《轮椅上的霍金》教学设计【3篇】.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《轮椅上的霍金》教学设计【3篇】 作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我精心为大家整理的3篇《《轮椅上的霍金》教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。 《轮椅上的霍金》练习设计 篇一 《轮椅上的霍金》主要讲述了被称为"宇宙之王'的霍金在严重的瘫痪的情况下，通过自身异于常人的努力和天才的奋斗，最终成为了一位非凡的科学家的故事。文章的语言并不华丽，却在真实的叙述中表达了霍金超乎想象的毅力和造就奇迹所凸现的人格魅力，使学生体会到面对逆境应该昂起头，永不放弃追求的人性魅力。  根据课程标准和第一课时的教学内容，我确定了本课的教学目标：  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。  2.学会本课的6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。  3.凭借具体的语言材料，了解命运对霍金的残酷。  本课教学的对象是六年级的同学，已经掌握了一定的语文学习方法。而且通过这几个学期的训练，也有了一定预习课文的能力。本课采用以默读为主的方法，以自主探究的学习方式搭设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他的生活的艰难、痛苦之处。  一、导入新课。  米国著名教育学家布鲁纳认为："教师的作用是创设情境，要学生主动参与学习过程，进行探究式学习，它能激发学生的内部动机，注重反馈，对培养和发展学生的智力和学习能力将产生深远的影响。'轮椅上的霍金的生活与大部分学生的现实生活有着很大的差距，学生不太容易理解霍金在生活中所面临的困难，为帮助学生理解课文内容，我从一组表现人物不屈不挠意志的词语入手，让学生自己说出比较熟悉的桑兰、海伦凯勒、贝多芬等，并交流霍金的有关资料，此时相机导入课题《轮椅上的霍金》，并齐读课题。这样激发了学生的兴趣，也为学生后面的学习作了铺垫。  二、检查预习。  进入高年级，语文课堂上，预习工作的质量决定了学习效果的好坏。对于课文的生字，要求学生在预习时，熟练掌握其音、形、意，达到能默写的要求，除生字以外，其实在长长的课文里，还隐藏着一些学生没见过的词语，今天我采用的是找近义词和说一句话的方法，让学生达到理解词义的效果。其次预习还要做到的就是熟练的朗读课文，那因为课文较长，所以课堂上不容许逐小节检测，所以就挑选了课文里一些比较难度的句子。  三、有任务的默读。  《新课程标准》强调第三学段学生的默读并且有一定的速度，根据学成导航的课堂范式，本堂课，我主要给出了两种默读的任务。第一种是基于准确理解的默读，即在检查完预习以后，让学生整体感知课文，并通过找到过渡段落的方法，指导学生为课文分段，这样既降低了学生学习的难度，又交给学生学习的方法。  第二种是增强体验的默读，本课为了让学生了解命运对霍金的残酷时，引导学生默读课文，并写下感受，然后通过交流和对关键词句的品读来体会命运对霍金真的很残酷。 《轮椅上的霍金》第二课时教案 篇二 教学内容分析：  《轮椅上的霍金》一文讲述的是被称为"宇宙之王'的著名科学家史蒂分霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。  教学目标：  1.认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。  2.教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。  教学过程：  一、复习导入。  1、检查生字的读音，词语的听写。  2、过渡：霍金，一位伟大的科学家，人称"宇宙之王'。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第3自然段，从语言文字中去感受！  二、学习第3自然段感受命运对霍金的残酷。  1、学生自由朗读课文第3自然段。  2、互动交流：你从哪些地方感受到霍金命运的残酷？  （21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上）  （"彻底剥夺说话的功能'中"彻底'一词）  （"身体彻底变形'中"彻底'一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字。  再读 "不能看书'，感受看书的困难  师过渡：是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受