2024版高考生物一轮总复习第8单元生命活动的调节第29课植物生命活动的调节（课件+课时质量评价+教师用书）（3份）.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 2024版高考生物一轮总复习第8单元生命活动的调节第29课植物生命活动的调节（课件+课时质量评价+教师用书）（3份） 第29课　植物生命活动的调节 学业质量水平要求 1．从稳态与平衡观的角度揭示生长素在调节植物生长方面的作用特点。(生命观念)2．举例说明生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等植物激素相互作用，实现对植物生命活动的调节。(科学思维)3．通过探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用，说明生长素及其类似物在农业生产上得到的广泛应用。(社会责任)考点一　生长素的生理作用及特性1．生长素的发现过程(经典实验分析)(1)(2)(3)(4)2．植物激素的概念3．生长素的合成、运输和分布4．生长素的生理作用及特点(1)生理作用。①细胞水平上起着促进细胞伸长生长、诱导细胞分化等作用。②器官水平上则影响器官的生长、发育，如促进侧根和不定根发生，影响花、叶和果实发育等。(2)作用方式：不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。(3)作用特点：因浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类不同而有较大的差异。5．顶端优势(1)现象：顶芽优先生长，侧芽生长受到抑制。(2)原因：顶芽产生的生长素向下运输，积累在侧芽部位，导致侧芽处生长素浓度较高，发育受到抑制。(3)解除方法：摘除顶芽。(4)应用：可适时摘除棉花的顶芽，解除顶端优势，以促进侧芽的发育，从而使其多开花、多结果。1．温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输。 (×)2．幼芽、幼叶和种子都能产生大量的生长素。 (×)3．生长素的横向运输发生在尖端，产生效应的部位也在尖端。 (×)4．生长素在根部的极性运输方向为由“根尖端”运往“根近茎端”。 (√)1．胚芽鞘向光性原理的模型构建与解读2．明晰极性运输和横向运输(1)极性运输只能由形态学上端向形态学下端运输，是一种逆浓度梯度的主动运输过程，需要消耗ATP，与细胞呼吸强度有关。(2)横向运输是指根尖、茎尖等生长素产生部位在受到单一方向的外界刺激(如单侧光、重力、离心力等)时发生的运输。3．生长素浓度与生长状况的曲线分析(1)a点——既不促进生长也不抑制生长。(2)a～c段(不含a、c点)——随生长素浓度升高，对生长的促进作用逐渐增强。(3)c点——促进生长的最适浓度，促进效果最好。(4)c～e段(不含c、e点)——随生长素浓度升高，对生长的促进作用逐渐减弱。(5)e点——促进生长的浓度“阈值”：低于此值时均为促进生长的“低浓度”(不包括a点生长素浓度)；超过此值时，将由“促进”转向“抑制”，从而进入抑制生长的“高浓度”。(6)b、d两点——生长素浓度虽然不同，但促进效果相同。(7)e～f段(不含e点)——随生长素浓度升高，对植物生长的抑制作用逐渐增强。4．不同器官对生长素的敏感程度曲线分析(1)对于各种器官，生长素在一定浓度范围内促进植物器官生长，浓度过高则抑制植物器官生长。(2)同一浓度的生长素作用于不同器官，引起的生理功效不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小：根>芽>茎)。5．不同植物对生长素的敏感程度曲线分析：双子叶植物比单子叶植物敏感考向1|生长素的发现及相关拓展实验1．(2023·安徽铜陵模拟)某同学重复了温特的胚芽鞘实验。下列分析错误的是(　　)A．胚芽鞘a将不生长B．实验说明尖端产生的化学物质能促进胚芽鞘b生长C．实验的自变量是琼脂块中有无尖端产生的化学物质D．该实验也能证明生长素在胚芽鞘中进行极性运输D　解析：胚芽鞘a上放的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，该胚芽鞘既不生长，也不弯曲，故胚芽鞘a将不生长，A正确；该实验说明尖端确实产生了能促进胚芽鞘b生长的化学物质，B正确；该实验的自变量是琼脂块中有无尖端产生的化学物质，C正确；该实验只能证明去尖端的胚芽鞘的弯曲生长是由胚芽鞘尖端产生的一种化学物质引起的，并不能证明生长素在胚芽鞘中进行极性运输，D错误。【方法规律】“两看法”判断植物“长不长、弯不弯”注：(1)判断生长素的有无，一看有没有产生部位，二看有没有人为施加。(2)判断生长素分布是否均匀，一看是否存在横向运输；二看极性运输是否阻断，三看人为施加位置。(3)尖端下部伸长区相当于生长素作用的“靶细胞”部位。倘若有生长素但不能运往作用部位，则不能促进“生长”。考向2|生长素的产生、运输与分布2．下列关于植物生长素的叙述，错误的是(　　)A．植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素B．成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输C．幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同D．豌豆幼苗切段中乙烯的合