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风景园林研究生教育教学的现状与发展 1 风景园林研究生培养现状 景观艺术学科内涵丰富，研究生培养包括许多学科。自1978年我国恢复研究生教育和1980年实施《中华人民共和国学位条例》以来,招收培养研究生的主体学科主要是城市规划与设计(含:风景园林规划与设计)、园林植物与观赏园艺(表1),分别授予工学、农学博士、硕士学位。 截至目前,有5个招收培养园林植物与观赏园艺博士研究生的单位、27个招收培养硕士研究生的单位,有8个招收培养风景园林规划与设计博士研究生的单位、32个招收培养硕士研究生的单位,初步形成相当规模的风景园林学科博士、硕士研究生培养体系。 此外,借助博士、硕士学位授权一级学科点自主设置二级学科的政策平台,各高校充分发挥办学自主权,积极招收培养社会经济发展急需的风景园林相关的新兴学科、交叉学科、边缘学科高层次人才(表2)。 近年来,风景园林研究生培养规模逐步扩大(表3、4)。高层次人才培养质量不断提高,在读研究生先后获得7项国际风景园林师联合会(IFLA)大学生风景园林(建筑)设计竞赛第一名,6项联合国教科文组织大奖,10项设计奖、荣誉奖和提名奖。 但是,我国风景园林研究生教育在取得巨大成就的同时,也存在着一些不可忽视的问题:相对于社会经济发展对风景园林高层次人才的需求,园林植物与观赏园艺学科研究生数量增长缓慢,风景园林规划与设计方向研究生数量很少,仅占城市规划与设计学科的1/10左右,研究生培养规模亟待扩大;培养模式有待改进,研究生知识结构与能力结构存在明显缺陷,无法体现中国风景园林科技、文化的特色和优势;研究生培养水平有待进一步提高。 2 优化林分结构,培育风景园林博士研究生教育的行业发展能力 我国现代高等园林教育源于1951年园艺学科与建筑学科的联合与紧密结合,55年的发展(至2006年)历程表明,具有中国特色的、高水平的风景园林研究生应当是既精通风景园林规划与设计,又长于园林植物与生态,知识面宽广的复合型高层次人才。为此,应大力调整优化风景园林研究生教育的学科结构、类型结构、层次结构、地区布局,推动园林植物与园林规划设计的融合及一体化,稳步发展博士研究生教育,积极发展硕士层次的学术应用型人才培养,大力发展风景园林硕士专业学位研究生教育,积极为全国城市建设和新农村建设服务。考虑到北京林业大学是我国风景园林研究生最主要、也是最重要的培养基地,拥有全国最强大的研究生教育体系,因此,以北京林业大学园林学院为例进行分析,提出改革的基本思路。 2.1 进一步优化导师结构,提升风景园林研究生综合素质 北京林业大学拥有一支具有相当规模和实力的风景园林研究生导师队伍,代表着我国相关领域的研究生培养能力。 (1)年龄结构比较合理 目前招收培养风景园林学科研究生的教授、副教授共40人,其中36~45岁的教师26人(表5),占65%。这支年轻的研究生导师队伍正是年富力强、富有创新精神、具备创新能力的阶段,很有发展潜力。应以学科带头人为核心凝聚创新团队,大力加强学科团队建设,增强团队精神和意识,积极争取教育部创新团队、国家自然科学基金优秀创新群体等支持,鼓励团队成员争取入选各种优秀人才计划和人才工程,提升团队的整体意识、创新精神和学术地位与影响。 (2)学历学位结构需要改善 在15位博士生导师中,12人有博士学位,占80%;在25位硕士生导师中,19人有硕士以上学位,占76%(表6)。相对而言,风景园林规划与设计学科导师队伍的学位层次偏低。教育部在2000年初明确提出,“要逐步做到博士生指导教师由博士学位获得者担任”。据不完全统计,几乎所有教育部直属高校都规定45岁以下担任博士生导师的教师必须有博士学位,担任硕士生导师的教师必须有硕士以上学位。作为国家重点学科、风景园林研究生培养的重要基地,应当提出更高的要求,尽快争取做到所有研究生导师全部拥有博士学位。 (3)导师学源结构亟待改进 招收培养过博士、硕士研究生的研究生指导教师共有47人(表7),其中本校毕业留校的34人,占72.3%;从国内其他高校或科研机构毕业的10人,占21.3%,从国外高校毕业的3人,仅占6.4%,外聘兼职研究生导师仅有1人。应采取积极措施,通过博士后流动站、春晖计划等引进、招聘国外著名高校、国内研究生院高校毕业博士来院任教,选派本单位教师短期出国访问和学术交流,聘任外单位优秀人才担任兼职导师,改善和优化导师队伍的学源结构,促进导师队伍来源多元化。 (4)保持合理的生师比,保证培养质量 根据2001-2006年统计分析(表8),博士研究生生师比从1.3提高到4.8,硕士研究生生师比从2.1提高到5.5,增幅较大,一方面表明近几年社会需求加大,生源转好,另一方面也反映出风景园林研究生导师队伍在数量上开始紧张起来。 园林植物与观赏园艺学科硕士研究生生师比稳定在3.3~