一年级连减教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级连减教学反思 一年级连减教学反思 第一篇 这一课出自义务教育课程标准试验教科书第一册72页。这一学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也表达了新课标提出的数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的.数学，不同的人在数学上得到不同的进展〞的教学理念。  为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上〞与“去掉、再去掉〞的生活经验。通过芳芳喂鸡这一主题图，吸引学生的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达。连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特殊是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。  这一环节我主要采纳学生自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应当先算什么，再算什么？〞并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？〞强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下，培育学生独立获取学问的能力，为以后的学习打下良好的基础。 一年级连减教学反思 第二篇 在讲连加连减这一课时由于课件是动态展示情境图，孩子们留意力比较集中，并且能完好的说出图意，这节课我重点让孩子们多说，让孩子们能理解连加连减的意义，说完算式的意义让他们观看和之前学过的算式不同之处，孩子们都是一个小小数学家，说的都特别好。那该怎么计算呢？我没有想到的发生了。第一个孩子说我先跳过去2先用4+1，我当时有点惊异，跟我预设的不一样，也没有去问问孩子为什么这么做，就让他先坐下找了另一位孩子说，结果这个孩子说先算后面的2+1，和我料想的还不一样，我让他先坐下又找了第三位孩子，并且也已经看出前两个孩子的怀疑，嗯？这样做不对吗？其实我知道不能说错，而是这节课就是要学的是按从左到右的顺序计算所以我也没过多评价，第三位说出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我记得最终我多说一句对前两个孩子，从左往右计算不简单出错。于是接下来练习都让孩子多去说一说先算什么再算什么，明白从左到右计算的含义。整节课很顺利就是练习有点少，孩子们还是需要多加练习。  通过这节课我发觉了之前评课杨老师提过的建议，精彩评价和延长，在自己预设之外的该如何做，如今自己还是没有一个很好的处理，首先要去表扬鼓舞，再强调本节课我们的重点，我们需要把握的为什么是从左到右的顺序，不要否认孩子们的想法，通过这节课我也发觉自己的缺乏，以后这方面我还需要多学习。 一年级连减教学反思 第三篇 为了让学生顺利把握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：  空间一：创设情境，激发兴趣  为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上〞，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉〞的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。  空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思  在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生观看能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。  空间三：教方法，熟记运算顺序  为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。 一年级连减教学反思 第四篇 这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法，初步认识加减混合运算的运算顺序，知道要从左到右依次计算，为了充分调动学生的兴趣，我主要采纳小故事的形式将学生引入问题情境。  1.要注重对学生操作能力的培育。  本节课可以算是一堂计算课的教学，相对来说算理与算法比较简洁，并且通过前面的学习，学生已经基本把握，因此为了削减课堂的枯燥性，并且进一步提高学生的动手操作能力，应当设计肯定的操作练习，可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法，自己探究出整个过程和结果，充分表达学生在课堂中的主体性，而我的教学设计中