小学数学三年级下册说课稿《小数的.docx

小学数学三年级下册讲课稿《小数的 初步认识》讲课稿1 一、教课内容： 北师大版教材第6册第2——3页上的内容） 二、教材剖析： 小数的意义是一节观点教课课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教课的要点，直接关系到小数的性 质、小数的大小比较、小数的加减法等有关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生 已有的“元、角、分”的经验为背景，经过设置切近学生生活的详细情境——“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，领会小数与生活的亲密联系，进而实现认识的提高。 三、教课目的： ①联合“买文具”的详细情境，理解小数的意义，领会小数的特色。 ②能认、读、写简单的小数。 ③培育学生察看，思虑以及与伙伴沟通的优秀习惯。 四、教课要点： ①能联合详细情境，理解小数的意义。 ②详细认识小数的特色。③学生能正确读、写、认小数。 教课难点： 联合详细的情境理解小数的意义。 五、设计理念： 1/6 由于本课中学生第一次正式接触小数。为了达成从分数到小数的过渡，我力争在课上表现以下几点： 1、着重数学教课的生活化。丈量长度单位的结果不是整米数，物件的价钱不是整元数，这些都是生活顶用到小数的最常有的状况。本节课采用从学生已 有的“元、角、分”的经验出发，密切联合“笑笑买文具”这一详细情境，使学生踊跃主动的参加学习，又让学生充分感觉到小数的现实作用。 2、表现数学教课的朴实与真切。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。 3、着重学生的主体性发挥。教课中小数的认识及小数特色的研究，力争在 学生自我察看，自主思虑，合作沟通的过程中达成，教师应在此中起到指引者及合作者的作用。 4、在讲堂设计中着重层次性和思虑性。教课过程的设计应切合学生的认知 规律，从对小数的理解到对小数特色的领会，应拥有层次性。重视培育学生的思虑能力，让学生在思虑的基础长进行沟通，使学生相互启迪，共同提高。 六、教课过程： （一）创建情境，引入小数。 师：开学了！我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？ 指引学生察看课本中写的订价：7.40元。 师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。 说一说：这个数跟我们从前学过的数有什么不一样？那么这是一种什么数 呢？ 揭露课题：认识小数。 2/6 （在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感觉小数在现实生活中地应用。此外还能够认识学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。） （二）联系实质，研究发现。 １、小数的认识。 1）察看情形图：板书：买文具 让学生看买文具的情形图，在小组里自由地说出每件文具的价钱。 （2）在班内报告沟通，让学生读出小数： 铅笔：0.50元尺子：1.06元笔录本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元 （在这个环节中，着重让学生充分沟通想法，由于小数表示价钱在生活中比较常有，很多学生已经有体验，并已认识部 分有关知识，让学生沟通互学，成效会比较好。） （3）你能谈谈小数的特色吗？ A．认识小数点 让学生察看小数，跟同桌谈谈小数有什么特色，让几个学生谈谈自己的想法，而后教师进行增补解说，这个数中的点叫做小数点。 师介绍，我们本来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。 让学生谈谈什么样的数是小数，生报告后，师做小结：像0.50， 1.06这样的数叫做小数。 B．认识小数的两个部分 3/6 师：我们能够把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界线，小数点左侧是整数部分，右边是小数部分。 1。06 整数部分小数部分 （“小数”关于学生来说，是第一次真切地去接触认识。关于小数各部分的认识应以教师的介绍和重申作为要点，不用让为学生盲目地去猜想和议论，免得误导。） 2、小数的读法 让学生再读一读“文具店”各商品的价钱，师逐个板书“0.50读作：零点五零元”等等。 （读小数和写小数的学习过程要求每个学生都张口读一读， 着手写一写，才能使知识落实到位。） 3、小数能够表示什么 在本课中，用小数表示几元、几角、几分。 1）我们方才知道了数学课本的价钱是7.40元，那么它究竟表示几元几角几分呢？ 2）学生独立思虑后在小组内议论，并说明自己的想法。 3）班内沟通：7.40元表示7元4角0分。 让学生说出自己的想法。 师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。 （4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。 铅笔：0.50元尺子：1.06元笔录本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元 4/6 学生独立思虑后在课本上填出答案，而后在班内反应。 4、