加速度说课稿.doc

PAGE PAGE 6 《速度变化快慢的描述——加速度》说课稿 山东省泰山中学 赵兴旺 大家好，本次我主备的课题是《速度变化快慢的描述加速度》。下面我把我的教学设计从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计、课堂评价量规设计七个方面向各位作介绍，希望各位老师不吝赐教。 一、教材分析 本节课是人教版《高中物理新课标必修1》第一章第五节，也是本章最后一节。加速度是运动学中的一个重要的基本物理量 ，是将运动和力联系起来的桥梁．由于加速度概念与其他物理知识的联系性强，涉及面广，特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中，经常涉及到，因此对加速度的理解和掌握程度如何 ，不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习，而且还将影响以后选修模块的学习和掌握 ．所以这一课时的内容是本章知识的重点之一。 二、学情分析 1、学生已有知识和能力 教学的对象是高一学生，他们已经掌握了运动快慢的描述，初步体会了用比值法定义物理量的方法，对于变化快慢也有感性的认识。 2、学生所欠缺知识和能力 在多数情况下，学生比较容易接受物体运动了多少路程、位移、速度多大这些物理量，但对于速度变化的快慢缺少感性认识；其次学生的抽象思维能力不高，而且在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这更给学生形成和理解加速度的科学概念带来了困难度。 三、教学目标与重难点 基于对教材的分析和对学生的了解，依据新课标制定了以下本节课的三维教学目标如下： 1、知识与技能： (1)理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义 、公式 、符号和单位． (2)理解加速度是矢量，知道加速度的方向确定方法，会区分加速度与速度、速度的变化 、速度的变化率之间的关系． (3)会用v一t图像求加速度 2、过程与方法： 通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用。 3、情感态度价值观： 通过本节课的学习探究，提高学生的分析比较问题的能力；增强学生的交通安全意识． 重点 ：加速度的概念及物理意义的理解． 难点 ：加速度的矢量性的理解 ． 四、教法学法设计 1、设计思路 教师创设物理情境 ，让学生在观察和体验后有所发现 ，有所联想 ，运用科学思维 ，萌发并提炼出科学问题 ，使教学过程成为发现问题 、提出问题、分析问题和解决问题的过程 ．让学生用探究的方法，“走” 遍加速度概念的建立过程 ，按照从简单到复杂 ，从特殊到一般的顺序进行探究，顺理成章、水到渠成地引出加速度的概念 ．然后从公式和图像两个方面加以理解 ，通过对生活中和实验中加速度和速度概念分析对比，加深理解加速度的物理意义， 为此我的设计流程是 ：学生主观感受 提出问题 发散类比 拓展探究 交流与合作 分析与论证 1、教法：基于以上的考虑，本节我课主要采用启发式教学、探究式教学、类比法和讲授法： （1）启发式教学有助于培养学生的思维想象能力。(2) 探究式教学有助于调动学生的积极主动性。(3) 类比法有利于学生理解掌握。(4) 讲授法培养学生科学严谨的学习方法。 2、学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我认为教学过程中我们老师应该特别重视学生学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人，将课堂真正还给学生。为此，本节课学生学习的方法我设计为：自主探究 、学案导学 类比法、分析归纳法。各种学法相对应的教学活动将在下个教学环节设计中介绍到。 五、教学过程设计 1、引入新课 （5分钟） 在建立加速度概念时，基于加速度太抽象，我采用了情景激疑、问题驱动的方式。我为学生准备了三段小视频，让他们感受体会： 情景 1：播放城市中繁忙的交通景象 [设计意图] 让学生感受运动物体的位置是不断变化的，即运动物体具有速度 ． 情景 2：播放公路上不同交通工具的运动情况 [设计意图] 让学生感受运动物体速度有变化 ． 情景 3：播放轿车启动和火车出站时启动过程． [设计意图] 让学生感受运动物体的速度变化有快有慢． 问：轿车的启动与火车的启动有何不同? [学情预设] 学生回答可能有多种情况，例如 ： 轿车比火车运动得快． (2)轿车启动所用的时间短 (3)轿车的速度改变得更大． 教师对学生的回答进行鼓励、肯定 ，经过提示 、点拨 ，得出轿车与火车启动过程中速度改变的快慢是不一样的，我们需要一个新的物理量来描述物体速度变化的快慢，这就是本节课所要学习的物理量加速度。 2．新课教学（25分钟） 在加速度的教学上，我采用从学生熟悉的情景入手，布置任务，任务驱动，让学生自主合作探究的方式。 (1)描述速度改变的快慢 教师问：物体速度的改变