第1章第二节遗传因子的发现(二)教案新部编本.doc

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 第二节遗传因子的发现（二） 一、教课目的 ⑴知识方面 说明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律 说出基因型、表现型和等位基因的含义。 ⑵感情态度与价值观方面 剖析孟德尔遗传实验获取成功的原由。 ⑶能力方面 1、孟德尔对自由组合现象的解说及杂交试验剖析图解 2、对自由组合现象解说的考证――测交试验及其图解 二、教课要点和难点 教课要点 1）对自由组合现象的解说，说明自由组合定律。 2）剖析孟德尔遗传实验获取成功的原由。 教课难点 对自由组合现象的解说。 三、教课方法 概括法、议论法、师生互动法及解说法等 四、教课课时 课时 五．教课过程 教课内容 教师的组织和指引 学生活动 教课企图 第一课时 〖引入〗讲兴趣故事：英国有位美貌风流的女演员， 导入新课 写信向大文豪肖伯纳求婚： “由于你是个天才，我不 激发学生的 嫌你年老丑恶。若是我和你联合，我们的后辈有你的 沟通、探 学习兴趣和 智慧和我的美貌，那必定是完美无缺了。” 肖伯纳 讨、思虑 研究欲念， 给她回信说：“你的想象是美好的，但是，若是生下 回答 引入新课。 的孩子相貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？” 问题商讨：培育优良奶牛问题。 〖设疑〗在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性 状又是依据什么规律传给后辈呢？ 新讲课 〖指引〗回首孟德尔揭露分别定律所采纳的科学方 回想、概 一、两对 法。 述：“假 相对性状 〖叙述〗联合学生的回答叙述：今日要学习的自由组 说——演 以旧学新 的杂交实 合定律仍旧是依据这一方法来揭露的。 绎法”。 验(发现 〖问〗据“假说——演绎法”第一个步骤应当是什么？ 问题) （察看和剖析豌豆两对相对性状的杂交实验） 〖叙述〗教师边展现课件和依据学生的回答边叙述： 一、两对相对性状的杂交实验 阅读P9～ 加深理解判 （一）实验现象 P10有关内 断显隐性的 1、P杂交：黄色、圆粒 X绿色、皱粒 容，思虑 基本方法。 提出的问 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan F1：黄色、圆粒 〖问〗F1代的性状表现是什么？据此能够判断哪两个性状是显性性状吗？提示：据显性性状的定义。 2、F1自交：黄色、圆粒 F2：黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒 31510810232 （≈9∶3∶3∶1） 〖问〗F1自交，F2代出现了几种性状表现？比率是多少？与亲代有什么不一样？ F2代中两种新性状（重组性状）组合种类与亲天性状有什么关系？ （二）数据剖析 〖问〗假如就每一对相对性状独自剖析，即黄∶绿和圆∶皱分别是多少？这说了然什么？ 1、剖析每对性状的F： 2 ①粒色：黄/绿=315+101/108+32 ≈∶31 ②粒形：圆/皱=315+108/101+32 ≈∶31 2、结论：1）每对相对性状的遗传仍依据分别定律； 2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干 扰。 〖问〗P10旁栏思虑题：两对相对性状实验中 F2的9∶ 3∶3∶1数目比与一对相对性状实验中F2 的3∶1数 量比有什么关系？（是每对相对性状独立遗传结果 3∶1的乘积——（3∶1）2） 二、对自 〖问〗据“假说——演绎法”接下来孟德尔应当做什 由组合现 么？（作出假定：对自由组合现象的解说） 象的解说 二、对自由组合现象的解说 （提出假 指引学生阅读教科书，初步认识孟德尔对自由组 说） 合现象的解说。 联合投影和板图说明孟德尔假说的内涵。 要点解说不一样对遗传因子的自由组合：用课件形象直观地展现F1在形成配子时成对遗传因子都要彼 此分别，不一样对遗传因子之间的自由组合行为；并用抓扑克牌或小球模拟自由组合现象，体验假说。 1、杂交：纯黄、圆X绿、皱 P基因型（YYRR）（yyrr） 配子：YRyr  题。 回想什么 是显性性设置层层递 状？并做进的问题， 出回答。调换学生的 想象力，为 理解孟德尔 提出的假说 做铺垫，同 时培育学生 的逻辑推理 思虑并做能力。 出回答从数学角度 指引学生建 立两对相对 性状与一对 计算有关相对性状之比值并做间的联系。 出回答为学生理解 从单要素到 多要素进行 研究的科学 思虑并做方法埋下了 出回答伏笔。 思虑并做 出回答 联合图解培育学生自阅读教科学能力，并书，初步在阅读中发认识孟德现问题，为尔作出的打破难点做解说，并铺垫。产生一些 迷惑。 联合图文将抽象内容听