人教版小学数学四年级下《4小数的意义和性质小数点位置移动引起小数大小的变化》公开课教案1.docx

《小数点挪动惹起小数大小的变化》教课方案 学习内容：人教版小学数学教材四年级下册第43页例1及有关内容。 学习目标： 1．使学生经过研究活动，理解并掌握小数点挪动惹起小数大小变化的规律。 2．经过总结规律的过程，培育学生察看比较和归纳能力。 3．使学生学会研究问题的方法，培育学生合作研究与反省的能力。 学习要点：理解小数点挪动惹起小数大小变化的规律。 学习难点：发现并归纳小数大小变化的规律。 学习准备：教课课件、米尺，学生准备直尺。 学习过程： 环节预设 一、复习导入  教师活动学生活动设计企图 1．比较小数想方法。 新课以前，在大屏幕上出示四组小数， 学生独立比较每组中两个小数的大小。 出示：0.3○0.300 2.68 ○26.8 看似简单的几组小数的 4.75○4.750 0.9 ○0.09 大小比较，却包含着两层比 较的企图：其一，学习本节 集体校正，校正时让学生说一说是怎 课学生的思想起点是小数的 样比较的。 基天性质，小数大小比较的 师：左侧这两组小数大小同样，你是 方法，左侧两组小数学生根 依据什么进行比较的？ 据小数的基天性质比较后， 学生思虑 指引学生回想小数的基天性质，依据 指引进入深层次的察看：数 并回答下列问题 小数的基天性质判断出两个小数的大小不 字不变，小数点的地点也不 变。 变，小数的大小不变；其二， 右侧两组小数依据小数大小 师：右侧这两组小数大小不一样，你又 比较的方法比较后，指引进 是依据什么进行比较的？ 入深层次的察看：数字不变， 指引学生回想小数大小的比较方法： 小数点的地点变了，小数的 先从比整数部分，再比小数部分。 大小也变了。 2．察看小数找变化。 指引学生集中察看每组的小数有没有 同样的地方和不一样的地方。 师：方才，我们依据小数的基天性质 和小数大小比较的方法，比较出了每组中 两个小数的大小，能够看出同学们是会运 用知识选择方法的。接下来请大家持续观 察每组的小数，你能发现它们有什么同样 的地方，有什么不一样的地方吗？ 学生察看思虑后，指名报告，指引学 生发现：左侧一组小数中的数字没有变， 小数点的地点没有变，不过在小数的末端 添上一个或几个“O”，依据小数的性质判 断它们的大小不变。右侧一组小数中的数 字没有变，小数点的地点变了，它们的大 小是不一样的。 师小结：察看后我们发现了一个现象， 固然小数中的数字都没有变化，但小数点 的地点变化了，小数的大小就不一样了，这 节课我们就一同来研究小数点挪动的有关 知识。 板书课题：小数点挪动惹起小数大小 的变化。 1．故事中采集小数。 新课伊始，教师创建故事情境，学生 续讲故事，带学生走进故事情节，并在听 故事的过程中自觉采集有关数学的信息。 师：大家都看过《西游记》吗？孙悟 空有一根奇特的金箍棒，大家看看，这件 宝贝奇特在哪儿？（指名学生说一说。 ） 师：看，妖怪来了（课件出示情境图）。 谁来给大家讲讲后边发生的事情。 学生联合情境讲故事。 师：在他讲故事的过程中，你们有没 有发现一些数学信息？ 学生说出0.009,0.09 ，0.9，9四个不 同的数，教师在黑板上记录。 师：孙悟空的金箍棒最开始是多长？ （学生答出0.009m）0.009m有多长？你 能在直尺上找到吗？ 学生议论 沟通并回答 二、合作研究 学生独立在直尺上找一找，指名学生 到前面体此刻实物投影上（ 9mm）。 问题。 师：你是依据什么知道 0.009m是9mm 的？指引学生依据小数的意义获得结论： 把1m均匀分红1000份，一份是1mm，此中 的9份就是9mm，即一千分之九，用小数表 示就是0.009。 2．换算中发现变化。 指引学生依据0.009 换算成9mm的方 法，把0.09m，0.9m，9m也换算成用毫米 表示的数？集中察看，发现大小变化。 师：0.009m能够当作9mm，那0.09m,0.9m,9m分别是多少毫米呢，你是怎么想的，同桌说一说。 依据学生的报告，教师板书：0.009m＝9mm O.09m＝90mm  学生描绘情境中的故 事，比教师纯真的讲故事更 能惹起学生的兴趣和注意 力，教师存心识地指引学生 采集数据并体此刻黑板上， 很自然地复原数学味，惹起 学生对小数点地点的关注。 O.9m＝900mm 9m＝9000mm 1．看整数找变化。 指引学生集中察看以毫米为单位的整 数大小变化，从而迁徙到对小数的大小变 化的关注。 师：请大家从上往下认真察看，以毫 米为单位的这些整数是如何变化的？（学 生独立察看，指名报告。） 师：从上往下察看，这些整数不停变 大，那说明左侧的小数会如何变化？为什 么？ 小组里互相沟通想法，指名报告。 2．看地点找变化。 指引学生持续从上往下察看，每个小 数和第一个小数比较分别扩大到了本来的 10倍、100倍、1000