搭配的学问教学设计.doc

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- . z 教学目标: 1、结合学生熟悉的情境,使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。 2、结合具体情境,使学生初步经历“数学化〞的过程,适时地渗透数学符号化思想,培养学生思维能力。 3、使学生体会到生活中处处有数学,数学有用,从而激发学生学习数学的兴趣。 教学重点: 1、结合具体情境,能够进展有序的思考,掌握搭配的方法。 2、结合教学,培养学生的符号感和抽象思维能力。 教学难点:结合具体情境,能够进展有序的思考,掌握搭配的方法。 学生分析:学生都知道搭配的简易方法,而且很想动手操作,但要抽象出数学原理,还得进一步学习新课。 教具学具:多媒体、课件〔教育软件〕、实物 教学过程: 一、创设情境,导入新课。 1、师:教师想和家长们成为好朋友,新朋友见面时,为了表示友好,一般都要握握手。2、教师随意与家长握手,有意让秩序乱起来,有意重复握。 3、师:刚刚教师已经与多少位家长握手了.〔不知道〕你们为什么也没记住呀.〔太乱了〕 4、师:是呀,太乱了!教师也不知道握了几个了。下面教师要是再握一次手,你们说应该怎么做.〔注意点什么.〕 5、学生说,教师板书〔有顺序,不重复,不遗漏〕“看来同学们都同意要有一定的顺序。 6、师:同学们,在我们的生活中处处有数学,像你们刚刚所说的有顺序,不重复,不遗漏,这节课我们就用有顺序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问——板书〔搭配〕 二、自主探究新知。 1、动手操作,感悟有序。 讲述:元旦到了,小红的妈妈为她准备了2件上装,3件下装。〔课件出示〕 提问:从上装和下装中各选一种穿,一共有几种不同的穿法.〔生:5种、6种……〕 到底有几种.你们能有序地来搭一搭吗.〔学生搭配〕展示搭配:〔学生边说边摆出两种不同的方法,一共搭出6种。板书2×3 =6〕〔〕:通过学生观察、操作、汇报、交流,理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的,并初步感悟到搭配的有序性。] 2、选择方法,体验有序。 〔1〕改变条件:把裤子增加到4条。一共有几种不同的搭配方法呢. 你会用自己喜欢的方法在作业纸上连一连吗.〔学生用不同的方法搭配〕 教师收集材料,展示结果。学生表述搭配的方法和结果。 板书:2 48 4、测验证、发现规律。 〔1〕再次改变条件:上衣增加到3件,裙子4条时,请猜测一下又有几种不同的搭配穿法呢.〔生:有12种〕 提问:你是怎么想到的. 〔生:从23 6, 2 48 中可以推测到求两种事物的搭配一共有几种不同的方法能用乘法算……〕 〔2〕求证猜测。 任务:请随意选择两类事物,搭一搭、数一数有几种.再把这两类数据乘起来,比一比你发现了什么.〔学生验证〕 〔3〕反应: 师:你一类选几,另一类选几,数出来是几.乘起来呢.发现了什么. 学生汇报交流(略) 〔4〕师生共同小结 两类事物的搭配,求一共有几种不同的搭配方法可以用乘的方法来计算。 (祝贺猜测正确。) [点评:教师为学生提供典型而又丰富的研究材料,通过摆一摆、连一连、猜测和验证等数学活动,并有理有据地表达数学活动的过程和结果:学生在摆中感悟,连中体验、猜测中推理,交流中总结,经历了一个数学化的过程,感受到成功的喜悦,表达了“以学论教〞的教学理念。] 三、运用规律,解决问题 讲述:刚刚小朋友们自己探究出一个规律:求两类事物的搭配一共有几种不同的搭配方法可以用乘法来计算,现在我们就来用一用这条规律,解决一些生活中的实际问题。. 1、引出要搭配的服装。 师:同学们,你们喜欢交朋友吗?(喜欢)今天教师介绍你们认识一位新朋友。〔播放课件情境图〕 〔课件出示〕:嗨!大家好!我叫贝贝,今天天气真好!爸爸妈妈要带我去游乐园。我想把自己打扮得漂亮一些,可是我该穿什么衣服去呢.你们愿意帮帮我吗.〔愿意〕 师:贝贝从衣柜里挑出了几件衣服。〔课件出示:五件排成一排〕 师:这些衣服中有几件上装,几件下装?你来。 生:有两件上装,三件下装。 师: 那是什么样的上装和什么样的下装.〔引导学生说出 颜色〕 师:一件上装配一件下装就是一种穿法,则你想让贝贝怎样穿呀.指名答复。 2.切入课题。 师:一件上装配一件下装就是把一件上装和一件下装进展搭配。搭配中的学问可大了,今天我们就来学习“搭配中的学问〞 〔板书:搭配中的学问〕 师:从同学们的建议中可以看出每个人的审美标准是不一样的。现在我们就把两件上装和三件下装所有的搭配方法都找出来,让贝贝自己选择,好吗.〔好〕 二、自主探索,学习有序的搭配方法。 1、提出活动要求。 师:请同学们先听清教师的要求再动手操作好吗.同桌两人合作,拿出信封里的学具,一个人摆,另一个人数,看看能摆出多少种不同的搭配方法. 2、动手操作。 师

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