搭配的学问教学设计.doc

- . z 教学目标： 1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。 2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化〞的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。 3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 1、结合具体情境，能够进展有序的思考，掌握搭配的方法。 2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。 教学难点：结合具体情境，能够进展有序的思考，掌握搭配的方法。 学生分析：学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象出数学原理，还得进一步学习新课。 教具学具：多媒体、课件〔教育软件〕、实物 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、师：教师想和家长们成为好朋友，新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。2、教师随意与家长握手，有意让秩序乱起来，有意重复握。 3、师：刚刚教师已经与多少位家长握手了.〔不知道〕你们为什么也没记住呀.〔太乱了〕 4、师：是呀，太乱了！教师也不知道握了几个了。下面教师要是再握一次手，你们说应该怎么做.〔注意点什么.〕 5、学生说，教师板书〔有顺序，不重复，不遗漏〕“看来同学们都同意要有一定的顺序。 6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚刚所说的有顺序，不重复，不遗漏，这节课我们就用有顺序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问——板书〔搭配〕 二、自主探究新知。 1、动手操作，感悟有序。讲述：元旦到了，小红的妈妈为她准备了2件上装，3件下装。〔课件出示〕提问：从上装和下装中各选一种穿，一共有几种不同的穿法.〔生：5种、6种……〕到底有几种.你们能有序地来搭一搭吗.〔学生搭配〕展示搭配：〔学生边说边摆出两种不同的方法，一共搭出6种。板书2×3 ＝6〕〔〕：通过学生观察、操作、汇报、交流，理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的，并初步感悟到搭配的有序性。]2、选择方法，体验有序。〔1〕改变条件：把裤子增加到4条。一共有几种不同的搭配方法呢.你会用自己喜欢的方法在作业纸上连一连吗.〔学生用不同的方法搭配〕教师收集材料，展示结果。学生表述搭配的方法和结果。板书：2 484、测验证、发现规律。〔1〕再次改变条件：上衣增加到3件，裙子4条时，请猜测一下又有几种不同的搭配穿法呢.〔生：有12种〕提问：你是怎么想到的.〔生：从23 6， 2 48 中可以推测到求两种事物的搭配一共有几种不同的方法能用乘法算……〕〔2〕求证猜测。任务：请随意选择两类事物，搭一搭、数一数有几种.再把这两类数据乘起来，比一比你发现了什么.〔学生验证〕〔3〕反应：师：你一类选几，另一类选几，数出来是几.乘起来呢.发现了什么.学生汇报交流(略)〔4〕师生共同小结两类事物的搭配，求一共有几种不同的搭配方法可以用乘的方法来计算。(祝贺猜测正确。)[点评：教师为学生提供典型而又丰富的研究材料，通过摆一摆、连一连、猜测和验证等数学活动，并有理有据地表达数学活动的过程和结果：学生在摆中感悟，连中体验、猜测中推理，交流中总结，经历了一个数学化的过程，感受到成功的喜悦，表达了“以学论教〞的教学理念。]三、运用规律，解决问题讲述：刚刚小朋友们自己探究出一个规律：求两类事物的搭配一共有几种不同的搭配方法可以用乘法来计算，现在我们就来用一用这条规律，解决一些生活中的实际问题。. 1、引出要搭配的服装。 师：同学们，你们喜欢交朋友吗?(喜欢)今天教师介绍你们认识一位新朋友。〔播放课件情境图〕 〔课件出示〕：嗨！大家好！我叫贝贝，今天天气真好！爸爸妈妈要带我去游乐园。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我该穿什么衣服去呢.你们愿意帮帮我吗.〔愿意〕 师：贝贝从衣柜里挑出了几件衣服。〔课件出示：五件排成一排〕 师：这些衣服中有几件上装，几件下装?你来。 生：有两件上装，三件下装。 师： 那是什么样的上装和什么样的下装.〔引导学生说出 颜色〕 师：一件上装配一件下装就是一种穿法，则你想让贝贝怎样穿呀.指名答复。2.切入课题。 师：一件上装配一件下装就是把一件上装和一件下装进展搭配。搭配中的学问可大了，今天我们就来学习“搭配中的学问〞 〔板书：搭配中的学问〕 师：从同学们的建议中可以看出每个人的审美标准是不一样的。现在我们就把两件上装和三件下装所有的搭配方法都找出来，让贝贝自己选择，好吗.〔好〕 二、自主探索，学习有序的搭配方法。 1、提出活动要求。 师：请同学们先听清教师的要求再动手操作好吗.同桌两人合作，拿出信封里的学具，一个人摆，另一个人数，看看能摆出多少种不同的搭配方法. 2、动手操作。 师