第四单元大单元教学教学设计-高二语文选择性必修下册统编版.docxVIP

探索自然 反思自我 高中语文选择性必修下册第四单元单元教学设计 【单元综述】 本单元包含三篇课文，以“发展科学思维，培养科学精神”为人文主题。通过对本单元的研习，学生可以理解科学思维和逻辑过程，感受科学论著的理性之美，获得思维能力的提升；可以学会阅读、把握科学文化论著,培养自身的科学精神、科学思维，全面提高自身的素养。 【设计依据】 落实课标精神（任务群+人文主题），秉持“发展学生的科学思维，培养学生的科学精神”以及大单元教学的理念，做到群文教学、单篇教学与大单元教学相结合，突出任务驱动学习的特点。 【学习任务】 1.学习自然科学论著，感受科学论著中所体现的理性、严谨的科学精神。 2.掌握阅读自然科学论著的一般方法，注意抓住关键概念，梳理思路，把握逻辑，理解主要内容。 3.体会自然科学论著的表述方式和语言特点，学习科学的思维方式和研究方法。 4.在研习单元选文的过程中，体验科学家的探索精神与科学精神；结合理科课程的学习，拓展阅读，选取感兴趣的课题，阅读关联的科学著作或者科技论文，写一篇读书报告，并做到合理修改。 5掌握阅读自然科学论著的一般方法，注意抓住关键概念，梳理思路，把握逻辑，理解主要内容。 6体会自然科学论著的表述方式和语言特点，学习科学的思维方式和研究方法，理解论著的逻辑过程。 【学习策略】 多角度、多层面地组织主题学习单元，引导学生合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会科学论著的精深和丰富,初步认识科学精神、科学思维。 【课程安排】 本单元共安排6课时（仅供参考）： 1.单元导读，1课时； 2.《自然选择的证明》、《宇宙的边疆》，群文教学，2课时； 3.《天文学上的旷世之争》，单篇教学，1课时； 4.单元研习任务，1课时； 5.作文指导及写作，2课时。 单元导读 教学目标 语言建构与运用 通过揣摩语句，赏析重要句子，体会语言的准确、严谨、形象等特点。 思维发展与提升 研读本单元选文，抓住关键概念梳理论述思路，把握文章讨论的基本问题和围绕问题提出的主要观点，掌握阅读自然科学论著的一般方法。 审美鉴赏与创造 理解科学家们的精神境界,结合具体文本，感受科学论著的逻辑之美，理性之美。 文化传承与理解 参阅相关资料，增进对科学论著的了解和吸收，体会科学的实证精神，提升科学素养；尝试在科学发展的脉络中了解选文的学术价值和现实意义。 教学重点 研读本单元选文，抓住关键概念梳理论述思路，把握文章讨论的基本问题和围绕问题提出的主要观点，掌握阅读自然科学论著的一般方法。 教学难点 理解科学家们的精神境界,结合具体文本，感受科学论著的逻辑之美，理性之美。 教学方法 圈点勾画法，诵读法，合作探究法。 教学课时 1课时。 教学过程 一、导入新课 谈话：同学们好，屏幕上是一道辩论题——科学实验/科学理论更能促进科学的进步，请选取支持的一方阐明理由。 观点一：科学理论更能促进科学的进步：从理论知识与实践能力的两者关系来看，理论知识，尤其是大学阶段学习的系统的理论知识，制约着大学生目前及未来实践能力的提高。古语有云：“求木之长者，必固其根本。欲流之远者，必浚其源泉。”理论知识具有根源性，是实践能力的基础。没有理论知识的支撑，实践能力只能是无本之末，无源之流。一味注重实践技能，纵然可以成就一大群高级技工，却无法诞生高级工程师，更何谈诺贝尔奖。 观点二：科学实验更能促进科学的进步：实践是理论的来源，理论产生于实践的需要，哪些事情成为人们的理论对象，取决于人们社会实践的需要和水平；那些与人们的需要无关的事物，不会形成理论，只有在实践中人们才能认识事物的本质和规律。而且理论是随时间的发展而发展，变化发展的实践不断给人们提出新的理论，推动人们去进行新的探索和研究！实践在给人们提出新课题的同时，也不断提供大量有关的经验材料和认识工具，使人们能不断解决认识课题，使理论不断向前发展，使人的思维能力不断提高。 理越辩越明，科学理论与科学实验都可以促进科学的进步。这节课就让我们走进第四单元的自然科学论著，去感受自然科学论著的魅力。 二、研习任务 学习活动一：揭示主题，确定学法 活动引领：请同学们自读单元导语，概括单元主题，思考学习方法。 1.用简单的两个词组来概括本单元的主题。 示例：科学精神、科学研究。 2.在这两个主题下，有三篇课文，课题分别是：《自然选择的证明》《宇宙的边疆》《天文学上的旷世之争》。 3.初读课文、确定学法。 （1）这节课我们就要在这三篇课文中走个来回，了解他们的主要内容。 （2）读书的方法是很重要的。初读这一组课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：（课件出示学习方法。） 泛读：泛读法则侧重阅读量，也就是广度。通过阅读来搜集大量的准备资料。 精读：精读法要求将读物中每一处细节完全读懂读透，追求的是深度。 通读：即从头