翻越远方的大山教学设计.doc

翻越远方的大山教学设计 翻越远方的大山教学设计 　　教学目标： 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。 　　3.学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。明白人生路上需要确定目标、积极进取、不断超越，有梦想就有可能。 　　教学重点： 　　结合语言文字，感知刘翔不断超越、挑战自我、实现梦想的过程，学习刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。 　　教学难点： 　　理解“翻越远方的大山”的含义，学习刘翔的精神，努力翻越自己心中“远方的大山”。 　　教学时间： 　　两课时(连上) 　　教学过程 　　一、导入新课，了解人物 　　1.看一组图片，说说对刘翔的了解。 　　2.无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛与汗水。2004年年底，“亚洲飞人”刘翔出版了自传《我是刘翔》，全书以第一人称讲述了他进入体校、学习跨栏、遇到教练孙海平等体育生涯，还曝光了大量鲜为人知的个人生活和成长经历。今天，我们要学习的这篇课文就选自《我是刘翔》。 　　3.读题：翻越远方的大山 　　在“亚洲飞人”刘翔心里，有一座远方的大山，那是谁?阿兰·约翰逊。 　　4.阿兰·约翰逊是什么人?为什么会成为刘翔心里的“大山”呢?说说你对他的了解。补充资料。 　　原来，约翰逊是个这么有名的运动员，难怪被刘翔视为一座“大山”。那么，刘翔是如何跨越这座大山的呢?让我们一起阅读刘翔的自传。 　　【设计意图：刘翔和约翰逊，这是文中两个关键的人物，如果不了解他们，学生就无法真正理解文章内容。课前已经布置学生查阅资料，为了防止学生对资料不加选择地照本宣科，我特别强调“说出你认为最重要的信息”。而对于约翰逊，我则在课件中重点出示他在刘翔没有成名之前的巨大影响力，旨在突出他的“大山”地位。】 　　二、初读课文，整体感知 　　1.自读课文，要求正确、流利。读完尝试用自己的话概括课文内容。 　　2.交流：这篇课文主要写了什么? 　　刘翔靠不懈的努力战胜了对手阿兰·约翰逊，成功翻越了“远方的大山”。 　　3. 课文是按什么顺序来写的?(时间)默读全文，圈出表示时间顺序的词语，再用横线划出每一个时间段刘翔对阿兰·约翰逊的看法。 　　4.交流：很早——刚练跨栏那会儿—— 　　2001年——2002年——2003年——2004年5月8日 　　5.小结：在刘翔的眼中，阿兰·约翰逊就是一座大山，从“遥不可及”到“站在山脚下”到“成功翻越”。这是一个漫长而艰辛的过程。根据这个过程把全文分成三大段。 　　【设计意图：从时间上看，清清楚楚一条线。理出脉络，分段、概括内容，水到渠成。 　　从授课实际看：学生对第一自然段有所忽略。实际上这句话也很重要，“很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。”可见刘翔对约翰逊仰慕已久，更能突出这是“远方的大山”。】 　　三、精读第一段，感受刘翔对“远方的大山”的崇拜 　　1.“很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。”你知道有多早吗?补充资料。 　　2.刘翔开始训练跨栏的时候，阿兰·约翰逊已经是世界跨栏冠军了，只能是自己崇拜的偶像。所以，刘翔这样描写了自己当时的心理——读第2自然段。 　　3.联系上下文理解部分词语。奢望、遥不可及 　　【设计意图：两个关键词，既要知道词的本意，更要能联系上下文说出在文中的意思。突出翻越这座“大山”困难之大。】 　　4.朗读一、二自然段，感受刘翔对约翰逊的崇拜。 　　四、精读第二段，感受刘翔对“翻越大山”的追求 　　1.机遇总是垂青于有准备的人，刘翔训练跨栏的三年后，有了与约翰逊第一次碰面的机会，那是在2001年的世界田径锦标赛上。当时的比赛结果怎样呢? 　　“那次我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。”理解“风驰电掣”。 　　2.最终，约翰逊夺得了冠军，而刘翔连决赛的资格都没有。此时，他暗暗地问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗?” 　　这句话中，你读出了什么?此时，你看到了一个怎样的刘翔?(勇于挑战) 　　【设计意图：此处目的在引导学生感悟：刘翔勇于挑战，敢于向高手挑战。 　　从授课实际看，有部分学生起初并没有意识到这一点。有学生提出，此时的刘翔是自卑的，因为自己与约翰逊的差距太大了。这样的想法是有道理的，也符合正常人的心理。于是我引导学生，刘翔的可贵在于他没有因为对手强大而一味地自卑下去，他给自己树立了大胆的目标：“将来能和他跑得一样快”。】 　　3.2001年，刘翔亲眼见到了约翰逊，但是只能作为观众在一旁感受他风驰电掣般的速度。看来，约翰逊真的是一座“远方的大山”。 　　2002年，刘翔有了一次和约翰逊并肩跑步的机会。这次刘翔能缩小与“大山”的距离吗?读第五自然段。 　　多么遗憾的一次比赛啊!此时，看着约翰逊的背影，刘翔又会想些什么? 　　4