暑假广告设计与制作社会实践报告范文.doc

暑期广告设计与制作社会实践报告范文 暑期广告设计与制作社会实践报告范文 PAGE/NUMPAGES 暑期广告设计与制作社会实践报告范文 暑期广告设计与制作社会实践报告范文 以下是为大家采集的社会实践，仅供参照! 月20日至8月10日，我进行了为期20天的社会实践活动， 在自己和几个朋友办的美术工作室做教师，此中有5岁至14岁的小朋友。我们的主要任务是对其进行美术着手绘画基础，艺术设计专业基础课程教课等的艺术培训。此次实践的目的有三个：亲自体验教师的工作，发挥所长，把课本知识转变成实质能力;深入认识不同年纪阶段少儿的学习行为特色;查验自己所学的东西可否被社会所用。 为能较好地达到预期目的，我为每个小朋友准备了一份记录资 料，里面包含有他们的姓名、性别、年纪、说话特色、性格种类推论、 表现美术专长等等，这能直观地看到他们的不同之处和差别程度。但 这些都不过基础工作、皮面程序，要想精准、科学地剖析、结论，还 一定经过测试方法才能得出有说服力的结论。因为条件所限，我未能 达成这一步骤。这是本次实践中的一大缺点。 每日的课程是简单重复的。前十天的时候，上午教小朋友美术理论知识，再进行画画训练，下午达成图作后再针对作业对其进行解说。后十天的时候，就教他们一些艺术设计基础知识，进行一些这两个角度上，不同年纪的小朋友表现出来的很不同样，同龄的之间也存在或多或少的差别，也就是心理学上所讲的个别差别。我固然不是学前教育专业的，但我认为在学生专业补习班实践能拓宽我的眼界与知识面。少儿子纯真无暇，其表达的是心里最为真切的东西。能真切做到“言行相符”，“心口如一”。这些孩子在各个方面都在转变，比 如在认知方面：创建力、想象力发展;在社会化方面：自我意识开始加强。详细来讲，这一阶段的少儿思想发展有两个限制性特色：思想的片面性和我想思想。 第一，思想的片面性指少儿此时的思想有集中于事物的某一方 面而忽略其余方面的偏向。对此，我们用两根小木棒对想朋友们作了 测试。用两根长短同样的木棒，但摆放方式不同，先把两根木棒摆成 平行状，第二次把木棒摆成一前一后。测试结果表示：5至7岁小朋 友较难集中注意力，所以不可以赐予答案;7至10岁小朋友知道前一种 摆法是两根木棒等长，第二次摆法，大部分这一年纪的小朋友都认为 摆得往右靠一点的棒子长一点;10止14岁小朋友对前一种摆法与7 至10岁小朋友表述同样，当他们被问到第二种摆法时，他们会试着 把木棒挪动到平行地点再作判断，可是这一现象并不是占大部分，这可能与小朋友各自要素相关。但就此我能够得出结论：不同年纪的少儿的思想发展层次是不同的，同一年纪的少儿对待、办理事物的方式也出现差别。不过这一差别能否明显，或说这差别是什么则有待进一步的计算。 其次，“自我中心”即为“我向思想”，是指少儿偏向于自己的角度出发对待事物和进行思虑，即他们认为他人的思虑和运作方式应当与自己的思虑完整一致。这时的小朋友还没意识到他人能够有与自己完整不同的思虑方式。这一点，从我对小朋友的平时察看中可表现出来。如，有几个小朋友，他们有个通性，就是极爱向老师打小报告，看到某个小朋友的说话做事与自己或四周不一致时，就感觉“他 不该当这样”，“他应当遇到老师的处罚”等。总结起来，我认为小朋友们爱起诉有以下几个原由：一、对老师的要求或自己知道的一些道德要求堪的过于僵化，是非对错“黑白分明”，不懂灵巧办理事情;二、为了惹起老师的注意，想在老师眼前表现自己，讨好老师，这点突现出小朋友开始“自我评论”，有功利心和自尊心;三、用起诉来宣泄对其余小朋友的不满，或报复与自己有小矛盾的同学，固然起诉并不是都出于歹意，但事事起诉，不时起诉就是不好的，起诉不是解决问题的有效方法，更重要的是“起诉”致使少儿老是盯着他人的弊端，不会全面地认辨他人，时自己也变得气度狭小了。并且你告我，我告你，长此过去也影响小朋友间的友情和团结，阻挡自己的健康成长与发展。 从另一角度看，他们在道德发展阶段中属于风俗前道德，处于外在控制时期，听从于获取奖励、躲避处罚的道德原则。所以，他们常常表现出爱受老师夸奖、爱打小报告，有从众心理，看到某个小朋友做得好被老师夸奖，自己也会学他，使自己深得老师喜爱。 其余，我发现，不同年纪的孩子对绘画的接受程度有较大差别，犹其在5岁与6岁的小朋友间，5岁的小朋友任老师如何一笔一划教画画，都画不出来，而6岁小朋友则能依据老师画的模板，创建出更多美丽的画，或是给模板加工，这两个年纪段的小朋友虽能够说只有个过渡期，可绘画能力却相差甚远，其余能力也是这样。可是，也有极个别性格特别外向开朗的小朋友，虽只有5岁、6岁，绘画、想象力都发展得很好这或许跟其遗传、天赋而和家庭的修养相关。同时， 我还认为，艺术方面的能力会随年纪的增加而不停提升，性格较为爽朗外向的，在这方面也会发展得较为完美。