《细胞核——系统的控制中心》教学设计.docxVIP

PAGE 《细胞核——系统的控制中心》教学设计 【课标要求】人教版（必修1） 1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ） 2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ） 【教学目标】 一、知识与技能 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 二、过程与方法 1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 三、情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． 【教学重点】 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 【教学难点】 1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 【教学方法】自主探究、师生互动（演示课件） 【课前准备】教师：多媒体课件，导读提纲 【教学策略】 课前准备导学提纲，对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。 教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。 教学实施的程序 教学 内容 教师组织和引导 学生活动 设计意图 细胞的基本结构由哪几个部分成？（展示细胞电镜照片）你能指出这幅电镜照片哪部分是细胞核吗？ 引入本节学习课题。 积极思考回答 温故知新激发学生的探究欲望 一、细胞 核的 功能 科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？请同学们阅读课本P52的四则资料分析，完成导读提纲上设计的一系列问题． 阅读分组讨论完成导读提纲总结出细胞核的功能 培养学生阅读、思考、讨论、交流、归纳等综合性能力 教学 内容 教师组织和引导 学生活动 设计意图 控制细胞代谢和遗传的功能 资料一：（美西螈核移植实验） 问题1：你能描述如何进行核移植吗？重组细胞产生后代是什么肤色？ 问题2：美西螈的肤色主要是由细胞核还是由细胞质控制的？ 问题3：生物体性状的遗传主要由细胞核还是细胞质控制？ 生物性状遗传主要由细胞核控制这一结论是否具有普遍性呢？ 资料四：（伞藻嫁接与核移植实验） 问题1：伞帽的性状受哪部分控制？假设与伞柄有关，如何设计实验？实验结果说明了什么？ 问题2：如何证明伞帽的性状与假根中核有关？核移植的实验结果是什么？ 问题3：该实验说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？ 资料一和资料四选不同实验材料，共同证明细胞中细胞核的什么功能呢？细胞核还有没有其它的功能，如控制细胞分裂、分化？ 资料二：（蝾螈受精卵横缢实验） 问题1：能否将受精卵中核取出证明细胞核的功能？实验中怎样设置对照的？ 问题2：为什么还要挤过去一个核，能否通过前面部分实验得出细胞分裂受细胞核控制的结论？ 问题3：本实验说明细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？ 蝾螈为实验材料证明细胞核控制细胞分裂、分化，如果以变形虫为实验材料，你该如何进一步证明细胞核的功能呢？ 资料三：（变形虫去核及核移植实验） 问题1：从该实验你能得出什么结论？ 问题2：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？ 1、借助多媒体课件，师生共同分析。 2、教师评价学生的活动，对学生所总结的内容适当进行补充。 3、归纳总结细胞核的功能。 各小组相互补充，开展评价 问题的设计富有挑战性，学生乐于接受挑战，符合高中生的心理特点。 利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解 二、细胞核的结构 提出问题： 同学们都能利用资料，透过现象看本质，那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案。 教师通过知识迁移式的问题引导学生说出细胞核的相应结构。 （1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？ （2）含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？ （3）细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？ （4）学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？（核仁：合成某种RNA） 提出问题： 染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？ 教师利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的视频作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。 DNA上储存有大量的遗传信息，细胞中的这些遗传信息就构成遗传信息库，遗传信息库中的遗传信息在细胞分裂时由亲代传递给子代，从而保证遗传性状的稳定性；遗传信息库中遗传信息能控制细胞中物质的合成、能量转换、信息的传递，即能控制细胞的代谢活动。这充分体会结构与功能相适应的特点。 最后进行细胞核功能的全面阐述。 学生思考作答