《所见》教学反思.docx

《所见》教学反思 《所见》教学反思1 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁独在异乡，触景生情而写下的一首古诗。整首诗歌所见之处无不触动着思念家乡亲人的情思，所听之处无不撩动着孤独郁闷的心绪。如何让学生理解诗歌的内容，走进诗歌寂寥惆怅的意境之中，感受一位孤独异客的悠悠思乡情，我想就从这所见、所听入手吧！  多种渠道解怀疑  堂伊始，让孩子们单独吟诵、有节奏吟诵、全班齐诵，在声声诵读声中感受诗歌的韵律之美，领悟词意、诗意。明显，若要领悟诗意，仅靠诵读是单薄的，同时引导学生借助解释，借助同伴，最终借助老师理解诗意。这不仅表达学生学习的主体地位，也表达了教师的具体指导。在此过程中，相机提问：诗人所到之处见到了哪些景物？有梧叶、秋风、儿童、灯火、篱落、秋江等。继而提问：同学们是否能描绘这些景物是怎样的？飘零在空中泛黄的梧叶、萧瑟的秋风、一缕隐约的灯光，稀疏的篱笆等。如此再度深入提问:你能这一幅幅画面中感受到些许什么呢？果不其然，班级中有不少孩子感受到了寂寥的气氛，这就为孩子们走进诗歌意境奠定初步的基调。  情境渲染悟情感  我试图设计情境，让学生联系上下展开想象。想象眼前凋零的梧桐树叶在萧瑟的秋风中四处飘落，面对此情此景，客游在外的.诗人会想些什么？想象夜深人静，寒意正袭向诗人之时，可他却观察远处的人家闪烁着一缕灯光，篱笆下闪动着儿童玩耍的身影，料想着儿童正在捉蟋蟀，此时客游在外的诗人又会想些什么？如此一问一答，一一往，学生顺理成地被带入情境之中，而走进诗人的内心也就水到渠成了。  通过这节，我有几点感悟：在语教学中对孩子进行学习方法上的指导是必不行少的；古诗教学不仅要渲染情境，还应引导学生反复吟诵；备时要精确设计教学中的问题，奇妙地引导学生学习。 《所见》教学反思2 南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写诗人客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，猜测是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种愁闷之情又被一种亲切之感所代替。  在这首诗的教学中，我设计的教学目标是把握本课的生字词，会写“促、深〞两个生字；有感情地朗读古诗，背诵古诗；学习借助解释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情。因此本节课我坚持以读为主，在读中感悟，读中悟情，以读促思，将“读〞贯穿到整节课堂中去。充分敬重学生的独特化朗读感受，在读的基础上，通过图文结合、启发想象、读背诗文等，大大增添了课堂上的学习乐趣，激发了学生学习的自主和主动性。  品词方面，我就如何抓住文中的重点字词来理解诗文内容，我想法设法重现古诗中的情境，让学生能够将上下文联系起来进行分析想象，使学生能够感同身受并且理解诗人的.苦闷之情。这一环节不仅让学生感悟出了诗的内涵，更学会了阅读。  同时，在学习古诗中，让学生知道学习古诗的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。依据已有学问进行提问，由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很主动，教学过程进行得也较为顺利。一节课下来后，我觉得这样的做法是有效的，但是，在体会诗意和感悟诗情上我还是感到有一些缺乏。  反思自己教学这节课的教学过程，我认为在语文教学中对学生进行学习方法上的指导是有必要的。语文教学不光要传授学生们语文学问，更要让学生们把握如何去获取这些学问的方法。  总之，在教学前，教师必需对教材充分钻研，正确把握教材内容，精确地设计教学中的每个环节，奇妙地提问和引导学生学习，才能教学好每一堂课。 《所见》教学反思3 本组课文以秋天为专题，抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美妙，是本组教学的一个重点。  《古诗两首》是精读课文，收录了叶绍翁的《夜书所见》和王维的《九月九日忆山东兄弟》，抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。这一课支配两课时，一个课时学习一首古诗。《夜书所见》的教学目标如下：  1、 自学生字词，会认读。  2、 有感情地朗读古诗，背诵古诗。  3、 学习借助解释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的兴趣。  我班学生大多是外来工子弟，他们来自天南地北，在家乡应当生活着许多亲人，而教学本课的时候，正值中秋佳节之后。为了使同学们更好地体会诗歌所表达的感情，在课前，我首先引导孩子们说说在家乡的亲人，以及在中秋节时爸爸和妈妈是如何与家乡的亲人互相祝愿的；再朗诵耳熟能详的《静夜思》；然后引入新课学习：“同学们，八百多年前，也有一位诗人单独站在萧萧秋风里，思念着家乡的亲人，写下了千古伟诵的诗句呢！〞  接着播放课文录音，让孩子们感受古诗的节奏和韵