高中化学课件：板书设计思路.ppt

* 《化学反应的方向和限度》复习课 板书设计思路 奉化中学 吴建峰 学习认识 教学要求 教学过程 板书呈现 设计思路 学习认识 教学要求 教学过程 板书呈现 设计和运用好板书，能大大提高课堂教学质量。板书是课堂教学手段之一。 一、内容与形式的关系 板书的设计应内容重于形式，形式为内容服务。不能为了追求某种形式，而使内容失真、遗漏，或者表达不准确。要保证知识的系统性和完整性，在此前提下考虑适当的形式，使板书具有较高的可教育性。 学习认识 教学要求 教学过程 板书呈现 二、设计和运用的关系 板书设计是在课前认真备课的基础上，根据教学需要而设计的。课前进行必要的试写。另外教学中也可以根据情况进行适当的增减和调整，但必须保证板书的完整性。 三、板书中的艺术性问题 板书是教学艺术的组成部分，加强板书艺术性是为了在教学中更好地运用这一教学手段。平时要加强文字、书法、板画等教学基本功的训练，在教学中多实践，多总结。 学习认识 教学要求 教学过程 板书呈现 《化学反应原理》的这个专题在旧高考学科指导意见中对学生提出了以下要求：（新的《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试说明》中对此块内容提出的要求相差不大，具体要求见后面刮号内。） 1、知道自发反应的概念（a）； 2、知道熵变的概念（a）； 3、能用反应的焓变，熵变说明化学反应的方向（c）； 4、了解化学平衡的建立和平衡状态的含义（a）； 5、知道化学平衡常数的含义和表示方法，知道某一反应物的转化率的含义（b）； 6、认识化学平衡常数与反应限度，转化率的关系（c）。 学习认识 教学要求 教学过程 板书呈现 根据指导意见和学生学习情况，本节课从“方向”和“限度”两方面进行复习。 在“方向”学习中，采用从特殊到一般的归纳法，在复合判据上，通过提出△G，再辅以练习加以巩固。 在“限度”复习中，第一个重要知识点是关于平衡状态的判断，利用习题，结合平衡状态的概念，得出： “变→不变，可判”“不变→不变，未定”的口诀。 第二个重要知识点是关于平衡移动方向的判断。要求学生在草稿纸上能做出相关图像，学生能够多利用数形结合的思想解决此类问题 。 第三个重要知识点是关于化学平衡常数的计算和利用。要求学生正确书写化学平衡常数表达式，要求书写出规范的计算过程——三段式。学会比较Q和K从而判断反应方向。在副板书上写出反应方向判断的定性方法和定量方法，给学生以方法思维上的指导，对格式提出严格要求。 学习认识 教学要求 教学过程 板书呈现 已知2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g) △H＜0 是工业制备硫酸的重要一环，请回答以下问题： （1）、该反应的△S 0（填＜或＞），试说明该反应能否自发进行并解释原因 。 精选练习： （2）、已知该反应在一个恒温恒容容器中反应，则以下说法能说明反应达到平衡的是 A.2v(SO2)正 = v(SO3)逆 B.c(O2)保持不变 C. c(SO2)：c(O2)=2:1 D.容器中气体密度不再变化 E.若为恒容绝热容器，温度不变 F. SO3的体积分数不变 G. O2的转化率不变 I.平衡常数不变 J.容器中混合气体的平均相对分子质量保持不变 学习认识 教学要求 教学过程 板书呈现 （3）、请写出该反应的平衡常数表达式K1= 请写出SO2(g) + 1/2 O2(g) SO3(g) K2= 请写出SO3(g) SO2(g) + 1/2 O2(g) K3= 三个平衡常数之间的关系 。（用K1，K2，K3表示） 平衡常数与 因素有关。 （4）、已知在不同温度下K1＜K2,则T1 T2（填＜或＞），说明理由 。 （5）、已知在T温度下，对于该反应，开始投入2mol SO2和1mol O2，达到平衡时O2转化率为50%，再加入0.2mol的O2和0.1mol的SO3，平衡往哪里移动？若不移动，请说明理由，若移动，请计算出达到新平衡后，SO2的转化率，并说明平衡转化率和平衡常数之