实施校本教研推进课程改革685概述演示课件演示版.ppt

实 施 校 本 教 研  推 进 课 程 改 革;一．工作回忆;; 在教导处的组织安排下，我校通过师徒结对子、课题组和备课组的校本教研、教育教学研究课和公开课、案例分析等活动形式来加强同伴的互助与合作，大家共同分享经历和成功. ;;周校长在上公开展示课;教学研究课展示;2、专家引领 提升研究水平; 李国平主任作有关“校本教研〞专题讲座;;暑期教育教学研讨会;高中教学研讨会;3、教师实践 关注研究实效 ;数学课题组在活动; 自从课题组开展活动以来，课题组成员首先统一认识，各个教师明确了课堂是自己教育教学研究的主阵地，学生是自己的课题研究对象，每个成员也能够坚持不懈地总结经历，而且自觉地把教学心得带到校本教研活动中来进展交流.这样教师们也逐渐在教育教学研究中有了自己的感悟，并不断地进展反思，通过课题组成员共同研讨，逐步形成了一系列教育教学研究的实际成果，并被广泛地运用到课堂教学中，数学组的教学效果是明显的.;?阳关雪?; ; ; ;二．困惑与对策 ; 1、教师个体与群体开展的不平衡 我校搞教育科研刚起步时有些教师就很不理解：“我们的工作本身就很紧张，还要挤时间来搞科研，这不是要把我们弄得身心疲惫吗？〞于是许多教师便采用拖的方法被动地参加研究，还有一局部教师处于等待观望的状态中，完全缺乏自主研究的意识.更有人觉得教育科研充满神秘感，似乎高不可攀.所以，提高我们教师对教育科研的认识是新课程改革进入纵深开展阶段最迫切的工作. ; 2．学校课题与教师开展的不一致 有时学校出面搞的课题脱离学校实际情况，人力物力财力花费了不少，好不容易快结题了，而所谓的研究成果对教师和学生的开展并没有多少价值.从而导致学校课题与教师开展的不一致.而实际上校本教研应是教师自己的内在需要，研究的问题应该是来源于课堂，根植于课堂，复原于课堂，运用于课堂，应该是教师在教学中急需解决的难题，这样教育研究的课题才具有针对性和实效性，才会让教师感觉到校本教研就像一场及时雨，对自己的教育教学很有帮助.; 3．研究成果与教学实际联系不严密 在校本教研活动中，我们发现很多教师都是带着为职称评定做材料准备的功利思想而去进展的.他们所关注的是自己是否参加过课题研究，论文能否发表或它的最后归宿如何.这样研究出来的结果并不是教师自己思考或探索的东西，而所谓的课题研究课与平时课堂教学的差异性也很大，所谓的研究成果对教师自身的开展也无多少实际的价值.这种现象的存在就造成教育研究与平时教学联系不严密，研究与教学的别离. ;三．设想与建议 ; 1．要建立校本教研的导向机制，奉行“课题问题化〞的科研策略，遵循“工作—问题—课题—研究—成果—解决问题—改进工作〞的科研流程.从学科教与学的实践中去发现教学的主要矛盾或实际问题，围绕学生所遇到的有价值的教学问题来建立有价值的研究课题，然后围绕课题去学习理论，开展实验研究并将成果应用于教学工作中，这才是理想的校本教研.; 2．理想的校本教研应当是在教师集体的交流碰撞分工协作中进展的，而非教师个体的向壁虚构苦心孤诣的.惟有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的气氛，一种研究的文化.只有这样才能真正提升学校的教育能力和解决问题的能力.如省常中把校本教研实践落到实处，通过开展“集体备课、同伴合作、自我反思、专业引领〞等活动，以“交流研讨、协作触动、结队帮扶、教学指导、公开教学、评课说课〞等方式来建立以校为本的教学研究机制.; 3．教科研小组要为学校校本教研提供效劳，如注意收集整理和向教师介绍最新教育信息；根据学校开展需求和教学过程中最根本的问题构建科研总课题和子课题教研网络，催促、指导各学科组实施子课题，并不断进展反思和阶段总结，指出改进策略；强化课题管理，规划运作体系，做好课题实验、申报、立项等工作.; 4．要建立校本教研的资源库.校本教研的关键在于实验成果的转化，周期性地举办校本教研大型成果展示会，也是提升校本教研层次的一个途径.为了确保校本教研顺利进展，学校必须加强对教案学案、教学实录、教学故事及案例、教学设计等过程性研究成果的记录和收集，以促进校本教研的深化开展.; 5．建立校本教研鼓励机制，推动校本教研新进程.以校为本的教研活动是促进教师专业可持续开展的有效机制，它需要强有力的支持系统与鼓励机制作保证.要搞好校本教研培训工作，采用“请进来、走出去〞的方式来提高教师的理论水平和研究能力，使教师少走弯路.此外，建议学校重新制定?教育研究成果考核评价与奖励方法?，采用逐级自评考核的动态评价方法，以促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高教师理论水平，从而推动以校为本的教