统编版高中语文选择性必修（下册）《一个消逝了的山村》《秦腔》群文学习设计.docx

统编版高中语文选择性必修（下册）《一个消逝了的山村》《秦腔》群文学习设计 精要提示 《一个消逝了的山村》与《秦腔》，一篇现代，一篇当代；一篇体悟自然与生命，一篇关注民情与文化，从哲思美与民俗美的视角呈现散文多元的审美品质。管中窥豹，我们得以领略中国现当代散文的独特魅力。 课时安排：2课时 学习活动一 自主阅读，梳理内容结构 活动引领：学校文学社将举办“中国现当代作家作品研习读书报告会”，小组决定研习以冯至的《一个消逝了的山村》和贾平凹的《秦腔》为代表的现当代散文作品。 1.冯至的《一个消逝了的山村》 2.?贾平凹《秦腔》 学习活动二 合作精读，探究描写手法 活动引领：文本研习，不仅需要整体上把握结构章法，还需要深入文本精读探究。请将组员分成两个小组，分别精读两篇散文，并完成下面探究任务。 1.《一个消逝了的山村》精读任务 （1）冯至在《<山水>后记》中说“对于山水，我们还给它们本来的面目吧”，《一个消逝了的山村》也以一些无名的自然风物作为描写对象，并努力还原它们朴素的本来面目。请选择一个对象，赏析相应的描写句段。 示例： “下了一夜的雨，第二天太阳出来一蒸发，草间的菌子，俯拾皆是：有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，还有一种赭色的，放在水里立即变成靛蓝的颜色。我们望着对面的山上，人人踏着潮湿，在草丛里，树根处，低头寻找新鲜的菌子。这是一种热闹，人们在其中并不忘却自己，各人盯着各人眼前的世界。” 作者描写彩菌时不仅运用了比喻、排比的修辞，还用了丰富的色彩词：“红”、“青”、“褐”、“白”、“赭”、“靛蓝”，增强了画面的美感。作者不仅描绘彩菌的色彩斑斓，还着重描写人们采菌的活动，赋予彩菌生命的力量。彩菌的色彩斑斓和采菌的热闹相得益彰，不仅密切了自然与生命的关系，也使画面有动有静，富有层次感。 （2）文中说“我不能研究这个山村的历史，也不愿用想象来装饰它”，而通观全篇，作者以“游”与“思”的互动互补来布局谋篇，而“思”又常常与想象密不可分。请找出至少一处想象或哲思的句段，并做简要分析。 示例： “这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们。人和人，只要是共同吃过一棵树上的果实，共同饮过一条河里的水，或是共同担受过一个地方的风雨，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此都会感到几分亲切，彼此的生命都有些声息相通的地方。” 通过对眼前泉水的描写，想象消逝的山村也曾被同样的泉水养育；借自然风物，打破了时空的界限，打通了消逝与存在的区隔，将过去与现在联系起来，人与人的关系也被构建起来，文章深沉的哲思也体现出来了；“日日思君不见君，共饮长江水”的引用，又增强了文章的文化内涵和诗意美。 2.《秦腔》精读任务 （1）贾平凹曾说：“我羡慕那种横空排浪式的汪洋场面，……情绪有了声音，幻想有了色彩”。《秦腔》也有特色鲜明的秦腔场面的描写，请选择典型场面描写进行赏析，也可利用下面表格进行梳理。 示例： “排戏”场面：冬天里四面透风，柳木疙瘩火当中架起，一出场一脸正经，一下场凑近火堆，热了前怀，凉了后背。排演到什么时候，什么时候都有观众，有抱着二尺长的烟袋的老者，有凳子高、桌子高趴满窗台的孩子……跑回来偷拿了红薯、土豆、在火堆里煨熟给演员作夜餐。 “盼戏”场面：“外边的趁机而入，一时四边向里挤，里边向外扛，人的旋涡涌起，如四月的麦田起风，根儿不动，头身一会儿倒西，一会儿倒东，喊声，骂声，哭声一片；有拼命挤将出来的，一出来方觉世界偌大，身体胖肿，但差不多却光了脚，乱了头发。” “演戏”场面：如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。 赏析：①大量的动作描写：“抱”“趴”，说明秦人不分老幼都喜爱秦腔；“挤” “扛”“光”“乱”，活画出一众争抢看戏全然不顾形象的百姓；“演戏”场面抓住了演员与观众动作的一致性，写得饶有趣味。 ②比喻的修辞手法：“排戏”部分把人群的涌动比喻成“麦田起风，根儿不动”的场景；“漩涡涌起”，一个“涌”字写出了盼戏人之多和人盼戏之切；“根儿不动”，不管多拥挤涌动，都坚守着自己那一寸盼戏之地，生动形象地写出了秦人盼戏时的入迷程度。 ③反衬：“热了前怀，凉了后背”用简笔刻画出排戏环境的恶劣，用以反衬“排演到什么时候，什么时候都有观众”的执着，极力地表现秦人对于秦腔的痴迷。 ④正侧结合：既正面展现台上演出情况，又与各式观众的侧面描写相结合，将秦腔根植于人民、得宠于百姓的环境氛围描绘得令人信服。 （2）“中国散文的一兴一衰，皆是真情的一得一失。”（贾平凹《对当前散文的看法》）《秦腔》之所以有令人“心胸中一股强硬的气魄喷薄而出”的魅力，也在于它浓墨重彩的语言背后深挚饱满的真情。请反复朗诵你最喜欢或最能感染