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积极推进导学稿教学模式进一步提高教育教学质量 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：积极推进导学稿教学模式进一步提高教育教学质量 1 （一）改革备课模式 2 （二）“导学稿”的设计原则 3 （三）“导学稿”的设计要求 3 （四）“导学稿”中的基本教学环节 4 文2：导学稿教学变革的有效载体 6 一、导学稿的编写和使用 6 1.导学稿的撰写程序 6 2.导学稿使用 7 二、导学稿的批阅 8 三、导学稿实施的成效 8 原创性声明（模板） 9 正文 积极推进导学稿教学模式进一步提高教育教学质量 文1：积极推进导学稿教学模式进一步提高教育教学质量 以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程向纵深发展的行之有效的策略。苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 导学稿正是在新课程改革的大潮下，校本教研深入实践的过程中应运而生的。研究表明，不同的教学方式，教学效率大不相同。以讲授为主的教学方式，学生掌握率仅15%；教师引导、学生讨论的授课方式，掌握率为50%；而学生主动探究、展示，甚至教别人的学习方式，在知识内容、方法思想上的巩固率一般在90%以上。 导学稿，顾名思义，正确引导学生自主有效学习的提纲及讲义，可我们必须要看到的是，导学稿并不是简单的提纲及讲义，在这个新概念的背后，是一种以导学稿为载体的新型的教学模式。在这一教学模式的实际操作中，或许还会出现各种各样的问题，还需要集体的智慧来共同探讨，比如：如何处理导学稿与课本的关系？如果使学生重视并正确使用导学稿？如何落实导学稿中的细节？导学稿体现了集体备课的智慧，是否会限制了教师的个性发挥？怎样综合分析导学稿的反馈以及如何对导学稿进行客观的评价？导学稿中如何体现任务型教学？我们首先从“导学稿”的形成过程中把握。 （一）改革备课模式 新的备课模式可概括为“提前轮流备课、集体研讨优化方案、修改定稿”等环节。具体过程为： 1.提前备课。主备教师提前确定教学目标，选择教学方法，设计教学步骤，后交备课组长审核。 2.备课组备课。组长初审“导学稿”后，提前将“导学稿”发送给全体组员，各位组员分别审稿，并写出修改意见；备课组长召集组员集体审稿，商讨修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“导学稿”修改后制成正式文本。 3.课前备课。上课前将“导学稿”印发给学生，任课教师对“导学稿”再次进行阅读理解和补充，并在“导学稿”上做好注释。 （二）“导学稿”的设计原则 1.有效性。关注学生学习的有效性，要创设良好情境、尊重学生个性、激发学习动机、明确学习指向、促进建构新知、指导学习反馈。概括地说，它的根本目的是促进学生的学习和发展，出发点是激发学生学习的积极性、能动性和自觉性，核心是以适宜的教学条件促使学生形成有效的学习。 2.主体性。确立学生是学习的主体。 3.探究性。尽可能设计可供学生在研究中学习的内容； 4.层次性。关照不同层次学生的不同需求。 5.开放性。有可供师生丰富完善的“留白处” 6.创新性。有利于培养学生创新意识，正确引导并放开学生的思维。 7.实践性。设计不同的教学活动，让学生在做中学。 （三）“导学稿”的设计要求 1.明确学与教的目标。教学目标具有导学、导教、导评的功能，每课时教学目标的设定，应当尽可能科学统筹三个维度。教学目标陈述的应是学生的学习结果，教学目标的陈述应反映学习结果的层次性，并力求明确、具体、简洁，可以观察和测量。 2.帮助学生梳理知识体系。要求学生熟练记忆的内容，用加粗的黑体字，以便于学生加深印象。要特别注意认真识别和科学把握本学科教学内容中对将来的学习有关键作用的知识和技能。 3.精心设计课堂教学。依据掌握学习理论、过度学习理论，结合教学目标和学生实际，帮助学生有意义地建构新知识，即主动积极地理解同化新知识。对于陈述性知识，应着力指导学生复习与记忆，让这部分知识得到巩固；对于程序性知识，应着力引导学生通过变式练习，将程序性知识从陈述性知识形念转化为技能。 4.精心设计教学问题。教师要掌握设问的艺术，以问题为主要纽带组织教学，有效地启发学生思维，使教学过程充满活力。设问的方式有激趣式、启发式、诱思式、驱导式等多种。在设计问题时，有时还应要求学生写出思路和要点，将隐性思维凸现为显性过程，使学生在知其然的同时也知其所以然，有利于良好思维习惯与能