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让体育课充满欢歌笑语 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：让体育课充满欢歌笑语 1 二什么是情境教学模式 2 三体育教学中教学情境的主要类型 2 1．借助实物和图像创设的教学情境 3 2．借助动作或活动创设的教学情境 3 3．借助语言创设的教学情境 3 4．借助音乐创设的教学情境 4 四体育教学中情境教学模式的具体实施 4 1．寓练于趣 4 2．寓导于行 5 3．寓练于思 5 4．以学生自主练习为中心 6 文2：让快乐充满数学课堂 7 一、以生活为源泉，创造鲜活情境 7 二、让学生做真正的学习主人，让学生“动”起来 8 三、以教师为主导 9 四、设计相互关联衔接的教学环节 9 五、设计有趣的课堂小结 10 原创性声明（模板） 11 正文 让体育课充满欢歌笑语 文1：让体育课充满欢歌笑语 有的教师认为小学低年级的体育课比较难上，理由是学生年龄小，体育课的要求一点都不懂，不上规矩，上课乱糟糟的。但笔者认为小学低年级的体育课其实还是比较好上的，因为小学低年级学生虽然年纪小，看起来好像什么都不懂，但教师你要洞悉他们的心理特点，吸引他、引导他了解并遵守体育课的常规要求，利用情境化的教学调动孩子的学习兴趣，充分发挥孩子们学习的主动性，使学生体验到体育学习的乐趣，让体育课充满欢歌笑语。 一从了解学生的心理特点入手 作为体育教师，要做一个有心人，首先你要对所教班级的学生的学习状况、心理特点有清晰的了解，才能做到有的放矢。小学低年级的学生天真活泼，具有好动的天性。他们把体育学习看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜。该年龄段的学生无意注意占优势，以直接兴趣为主，诸如游戏、跑步等动作简单、富有趣味性的学习内容可以保持较长时间的注意，对专门的动作不感兴趣，对自己喜欢的内容全身心投入。他们喜欢参加集体活动，对教师表现出高度的信任和依赖感，喜欢与教师共同活动。情境教学可以利用低年级学生热衷于模仿、想象力丰富、形象思维占主导地位的特点，设计教学过程。 二什么是情境教学模式 情境教学模式是指教师创设一定的情境，通过生动直观的体育活动，提高学生学习的积极性，促进学生运动技能的掌握和运动能力的提高，具有很强的针对性、启发性、虚构性、趣味性。它是一种适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷于模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学模式，主要遵循学生认识和情感变化的规律来考虑教学过程。 三体育教学中教学情境的主要类型 教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境，它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。 教学情境也指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高学科教学实效的重要途径。 体育学科有自己的学科特色，因此笔者根据体育学科情境创设的出发点不同，大致分为以下四类。 1．借助实物和图像创设的教学情境 比如在障碍跑“森林运动会中”、跳跃“小青蛙学本领”中，就是借助了动物头饰、栏架、体操凳、山羊等器材，并且赋予这些实物特别的形象化的含义和一定的故事情节，从而创设了情境化的教学场景，引导学生积极参与。 2．借助动作或活动创设的教学情境 教师在教学中以姿态助语言，强调动作的形象性。比如说在游戏“学动物走”中，先让学生自由模仿小动物的动作或活动情况，再组织学生表演，看谁学的像，在这样的互动中，学生学习的兴趣完全被调动，积极参与，课堂气氛相当活跃。 3．借助语言创设的教学情境 在体育教学中，学生情绪波动较大，如果教师善于运用激励性语言来进行调控，调动学生练习的积极性和打消完成动作的恐惧心理，营造和谐的情境氛围，使学生能以苦为乐，体验到参加体育运动后身心愉悦的快乐，无疑是达到了体育的最佳效果。因此教师在教学中不要吝啬表扬赞赏之语、鼓动激励之词，尽管学生动作并不优美，完成的质量可能也不怎么样，但我们应先找闪光点加以赞赏，再进一步提出要求。比如说：“哎呀！你的动作已经进步很多了，老师相信你一定花了不少时间练习，如果你把手臂再伸直一点，动作就更好看了”。通过激励性语言的运用，会不断激发学生的内在需求。南京的魏伟老师总结出一套激励性的语言，在体育教学中广泛运用，取得了非常好的教学效果。 4．借助音乐创设的教学情境 合理地运用音乐创设情境，可以激发学生的学习热情，有效