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第 5 单 元 6~10的认识和加减法
第6课时8和9的认识和组成
教学内容:教材第50~52页。
教学目标:1.让学生会读、数、写数字8和9,知道9以内数的顺序,会比较它们的大小,掌握8和9的组成。
2. 在经历观察、操作、抽象、表达等活动中区分8、9的基数意义和序数意义,在摆学具的过程中学会8和9的组成,提升观察能力,动手操作能力,养成善于表达和倾听的学习习惯。
3. 让学生在学习中提高观察能力和动手操作能力,增强小组合作交流意识。
教学重点:8和9的组成和写法。
教学难点:区分8和9的基数意义和序数意义;引导学生有序地推导出8和9的组成。
教学方法:创设生活情境,动手实践、合作交流、比较归纳。
教学准备: 多媒体课件、圆片、三角形。
教学过程:
一 、课时导入
(一)铺垫孕伏
课件出示题目:
1.读出卡片上的数。
2.一共有几个数?
3.从左数第5个数是几?
4.右边的5个数都是几?
5.请你帮它们按顺序排好队。
预设:学生读出这几个数,一共有8个数;从左数第5个数是3;右边的5个数分别是6、3、7、4、1;排序:7、6、5、4、3、2、1、0或0、1、2、3、4、5、6、7。
师:你知道7的后面是几吗?
预设:7的后面是8。
设计意图 引导学生回顾已学过的0~7各数,通过读数和给0~7各数排列顺序,体会数的认识和数的顺序,为这一节课的新知识打下基础。
(二)引入新课
◆ 师 :同学们,我们已经认识了0、1、2、3、4、5、6、7这些数。今天我们继续去数字王国看看吧!走进数字王国后,数字0来迎接我们啦!数字0告诉我,它觉得自己太胖了,为了少吃饭,它在腰上系了一根腰带。我发现系了腰带后,就不是“0”了,变成了“8”。数字6就笑起来了,你减肥就减肥吧,干嘛变成别人。要减肥需要做运动,我来个倒立,说着数字6就做起了倒立。这时候数字0发出了咯咯咯地笑声,还说我呢,你不也变成了“9”吗。
今天我们就来认识一下8和9,和它们成为好朋友吧! (板书课题)
设计意图 用童话故事引入新课,激发学生学习兴趣。
二、探究新知
探究点1 8和9的认识和写法
课件出示教材第50页情境图。
师:同学们正在用自己的行动美化校园的环境呢!请你仔细观察这幅图,看看图中都有什么呢?它们的数量各是多少?
(学生数数。)
◆ 师:同学们都数完了吗?这幅图中有数量是8和9的事物。我们先说说数量是8的事物吧!
预 设 1: 花坛里有8朵花,我是1个1个地数的。
预设2:我是按照从左往右的顺序2个2个地数的,数出有8个小朋友。
预设3:我是2个2个地数的,数出了8棵小树。
预设4:我是4个4个地数的,数出有8个汉字。
师:同学们掌握了数数的方法,数数的方法越来越灵活。数出了这么多数量是8的事物。你怎样表示它们的数量呢?
预 设 1: 我用8个圆片表示了数量是8的事物。
预设2:我用数字8表示了数量是8的事物。
◆ 师:是啊,用数字8表示事物的数量,是最简洁的方法。请你拿出8个圆片,在桌子上摆一摆,看看能摆出什么图案。
(学生动手摆圆片,教师巡视,展示学生摆出的图案。)
师:这些是同学们用8个圆片摆出的图案。有的用8个圆片,1对1对地摆,摆出了4对,有的用8个圆片摆出了中间是空心的,方方正正的图案。有的用8个圆片摆出了“工”字。你们真是爱动脑筋的小朋友呀!现在找同学说一说哪些事物的数量是9。
预设 1: 老师和同学们一起来浇花,8个小朋友,再接着数1个老师,一共有9个人。
预设2:有9只蝴蝶。
预设3:刚才数汉字的时候我知道2个4是8,这里有2个4盆花,就是8盆,旁边还有1盆,就是9盆花。
师:你们真棒,数出了这么多数量是9的事物。你们怎样表示它们的数量呢?
预设 1: 我用9个▲表示了数量是9的事物。
预设2:我用数字9表示了数量是9的事物。
◆ 师:第一位同学用的“▲”图形是三角形,他用9个三角形表示了9。我们可以看出,用数字9表示事物的数量,是最简洁的方法。请你拿出9个三角形,在桌子上摆一摆,看看能摆出什么图案。
(学生动手摆,教师巡视,展示学生摆出的图案。)
师:这些是同学们用9个三角形摆出的图案。有的用9个三角形摆出了方方正正的图案,有的用9个三角形摆出了小鱼形状的图案,真棒啊!
师:我们认识了“8”和“9”,现在我们一起来写一下这两个数字吧!
“8”和“9”都写在田字格的左半格。我们先写数字“8”吧! 8像什么?8像葫芦。写8的时候一定要饱满圆润。(教师板书。)
9像什么呢?9像勺子。写“9”时,从田字格的左上格的竖中线中间位置起笔,向上碰上边线中间,向左
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