《劝学》《师说》课件.pptx

统编版高中语文必修上册—第六单元第10课 《劝学》《师说》学习目标了解《劝学》《师说》有关的一些文学常识，完成学习任务单。掌握重点文言知识，积累文言词汇。1通过梳理思维导图，准确把握作者的观点和态度，把握文章的说理逻辑思路，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。 23辩证地思考作者的观点，真正领会学习的重要性，理解古人有关学习的观点在当下的现实意义。学习重难点掌握重要文言实虚词的意义和用法。学习比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。学习活动借助互联网等途径搜集关于荀子和韩愈的资料，完成人物履历表。了解作者荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。了解荀子的思想主张 天道自然的思想 荀子将“天”、“天命”、“天道”自然化、客观化与规律化，见于他的《天论》一文。“列星随旋，日月递炤，四时代御，阴阳大化，风雨博施，万物各得其和以生，各得其养以成，不见其事而见其功，夫是之谓神；皆知其所以成，莫知其无形，夫是之谓天。 在荀子看来，天为自然，没有理性、意志、善恶好恶之心。天是自然天，而不是人格神。他把阴阳风雨等潜移默化的机能叫做神，把由此机能所组成的自然界叫做天。宇宙的生成不是神造，而是万物自身运动的结果。了解《荀子》 《荀子》是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。全书一共32篇，其观点与荀子的一贯主张是一致的。在前27篇中，也有几篇，如《议兵》、《大略》等可能是他的学生整理而成的。荀子文章擅长说理，组织严密，分析透辟，善于取譬，常用排比句增强议论的气势，语言富赡警炼，有很强的说服力和感染力。了解作者韩愈(768—824)，字退之，河南河阳(今河南省孟县)人，唐代著名的文学家，哲学家，“古文运动”的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）之首。了解韩愈的文学理论和主张　提倡“文以载道”和“文道结合”，反对六朝以来的骈偶之风，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张“辞必己出”，“惟陈言之务去”。了解“古文运动” “古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样“言之有物”，要阐发孔孟之道；反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章；主张语言要新颖。对那些“言之有物”的古文也要“师其意而不师其词”“言贵创新、词必己出”。1.借助工具书和课下注释，熟读课文，初步疏通文意（翻译）。2.完成文言字词句梳理清单。自主学习活动一：借助工具书和课下注释，熟读课文，初步疏通文意（翻译）。《劝学》明确字音木直中绳（zhòng)（róu） 槁暴(gǎo pù)就砺（lì） 参省(cān xǐng)须臾（yú）跂（qǐ )楫（jí） 跬步（kuǐ)骐骥（qí jì ) 驽马十驾（nú) 锲而舍之（qiè )金石可镂（lòu) 螯（áo)蛇鳝（shàn）疏通文意第一段①君子：②已：有学问、有修养的人停止第二段①取之于蓝，而青于蓝：②中绳：③：④其曲中规：⑤虽：⑥有：⑦槁暴：⑧不复挺者：⑨ 使之然也： 第一个“于”，从；第二个“于”，比 合乎木匠用来取直的墨线同“煣”，用火烤木材使之弯曲 弯曲的弧度即使同“又” 晒干 直 这样指金属制的刀斧等 就，接近，靠近；砺，磨刀石 广泛地学习 省，检验；省察；乎，相当于“于” 同“智”，见识⑩金：?就砺则利：?君子博学：?而日参省乎己：?知明：第三段①跂：②疾：③彰：④假：⑤利足：⑥致：⑦水：⑧绝：⑨生：⑩物：踮起脚后跟劲疾清楚借助，利用 善于奔走到达用作动词，游水横渡同“性”，资质、禀赋外物，指各种客观条件第四段①风雨兴焉：②神明：③自得：④跬步：⑤无以：⑥驾：⑦功在不舍：⑧锲： 兼词，相当于“于此” 非凡的智慧 获得 跨一脚“跬”，跨两脚“步”。 没有用来……的，无从 一天的行程 舍弃 刻⑨镂：⑩黄泉：?用心：?六跪而二螯：?寄托：?用心躁：雕刻 地下的泉水 因为心思 跪，腿；螯，蟹钳 藏身