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从大漠孤烟塞北，到杏花春雨江南，从山水田园牧歌，到金戈铁马阳关，我们在吟诵着千古名句。 PAGE PAGE 1 从大漠孤烟塞北，到杏花春雨江南，从山水田园牧歌，到金戈铁马阳关，我们在吟诵着千古名句。 高校教育信息化问题研究 《湖北第二师范学院学报》2016年第12期  摘要：需求是高校教育信息化的内部驱动力。任何一种新的理念的提出都伴随着它为了解决具体问题的目标，满足指定的需求成为至关重要的环节。本文从需求的视角出发，总结基于教学理论的需求、基于教师信息素养的需求、基于信息化资源的需求、基于信息化评价的需求四个方面，探讨高校教育信息化的发展对策。  关键词：多需求；高校；教育信息化；研究  一、引言  教育信息化的提出源于二十世纪九十年代，是新时期高等教育的显著特征。从概念上讲，高校教育信息化是指在高校教学过程中使用信息化手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生主动思考和创新能力，从而促进高等教育事业的改革和发展。高校教育信息化理念体现于以下几个方面：首先，高校教育信息化不仅表现在使用信息化技术开展教学活动，包括多媒体、网络等教学手段，还应表现为信息在教学过程中的多方位使用，体现出信息对教学的帮助。其次，高校教育信息化的应用不仅体现在教学过程中，还应囊括教学管理和高校行政管理多个领域，包括高校科研协作平台管理过程。最后，高校教育信息化不仅包括教学领域教学过程，教育资源的利用等，还应涉及信息化教学评价，通过评价促进教育信息化应用和推广。  二、基于多需求视角的高校教育信息化问题研究  需求是高校教育信息化的内部驱动力。任何一种新的理念的提出都伴随着它为了解决具体问题的目标，满足指定的需求就成为至关重要的环节。如此，这种理念才有存在的价值和意义。著名的美国心理学家亚伯拉罕•马斯洛在其经典的需求理论中提到系统前进的内在动力是动机，而动机是由多种不同层次和性质的需求所组成的。高校教育信息化的提出就是为了改变传统的教学模式，形成基于生态教学观的高校信息化教育模式（从过去的教师高高在上，学生被动接受师生的和谐教学关系，使学生主动、积极地参与教学活动）、改善教学效果、提高信息使用率。为了实现这些目标，推进我国教育现代化进程，高校需要满足教学对信息化的多种需求。本文从需求理论的角度出发，总结基于教学理论的需求、基于教师信息素养的需求、基于信息化资源的需求、基于信息化评价的需求四个方面。探讨高校教育信息化多需求视角下的发展对策，以加快我国教育现代化建设步伐。  1.基于教学理论的需求  伴随西方“人本主义”教育理念的提出，我国教育信息化改革的呼声此起彼伏。教育信息化是更新高校教学观念，转变过去应试教育状况的有效方法。教育信息化使高校教育从过去的传统、保守转为大众、开放，拓宽教育的时空领域，教学手段也朝着网络化、数字化、信息化的方向发展。但是目前很多教学理论都热衷于研究教育信息化带来的改变，如怎样制作多媒体动画、怎样实现在线教学网站方式等，但影响教育信息化发展的核心因素应该是教育的实施者，即相关教育工作者，信息化不过是实现教育的一种手段。高校应该扩大人的理论在教育信息化推进中的作用，缩小信息化在教学方式改变上对推动教育信息化的影响。好比一个小区不会因为引进智能物业管理设备（监控、报警、门禁等）而辞退物业服务公司，却可能会因为有了先进的信息化设备而思考怎么样让小区居民的居住环境更加安全、舒适、方便、快捷。教师应从自身条件出发，考虑具体的教学信息化环境和信息能力，结合教育信息化实际因地制宜地研究符合教学需求的教学理论。同时，教师还应该考虑当前的教育模式和社会对于教育的期盼，探索信息化教育的着力点，将两者进行完美结合。现阶段，一些教学理论包括“学教并重”的协同教学理论、数字化学习理论、移动教学理论等多宽泛的指导性特点，由于其偏向概念化，和具体课堂教学操作有部分脱节，所以我们需要把应用研究重新分类，通过教育心理学、教育学、管理科学等知识背景，定向研究各门课程、各类学科，集结不同的理论思路。  2.基于教师信息素养的需求  部分高校教师没有意识到信息化技术的重要性，他们对信息技术的必需性以及采用何种形式、为了达到什么目标在思想和实施之间存在差距，甚至过分推崇传统的手写板书、讲稿、教学文件的形式，“粉笔+课堂口授”是他们的不二法宝，认为使用信息化手段是多余的，没有多大必要。在信息使用上，掌握信息技术和对信息的运用没有实现整合，没有深挖现代教育信息资源的能力，缺乏主动学习的动力。信息素养体现在高校教学上是表现为对教学信息的识别、采集、分析、加工、使用，从而解决教学实际问题。为促使教师信息素养的提升，教师首先应树立现代教学信息化理念，培养信息意识。