人教版数学一年级上册第8单元 20以内的进位加法 第1课时9加几.docVIP

第8单元 20以内的进位加法 第1课时9加几 教学内容 教材第88~89页。 教学目标 1.让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2.在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，提高动手操作能力，初步培养提出问题、解决问题的能力。 3.体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 教学重点 渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点 “凑十法”的思考过程。 教学方法 讲授法、探究法、讨论法。 教学准备 多媒体课件、小棒。 教学过程 一、课时导入 ( 一)铺垫孕伏 1. 快来算一算。 (课件出示。) 10+ 2= 6+10 = 5+ 10 = 10 + 7= (交流得数，并说出计算方法。) 师 ：根据上面算式的得数，你能得出什么结论? 预设：10加几就等于十几。 2. 看谁算得巧。(课件出示。) 9+3+1= 6+3+7 = 8+4+2= 6+5+4= 3+2+8= 5+6+5= 7+1+3= 1+8+9= (交流得数。) 师 ：怎么算得这么快? 预设： 因为每道算式中都有两个加数合起来是10,然后根据10加几得十几就能很快算出结果。 师 ：看来10真是我们的好朋友，它能使计算又快又准确。 设计意图 教师引导学生说说是怎么想的，目的是让学生说出哪两个数相加是10,为用“凑十法”计算9加几作铺垫。 (二)引入新课 课件出示教材第88页情境图。 师：观察图中给出的数学信息，你知道了什么? 预 设 1: 我知道了箱子里面有9盒酸奶。 预设2:我知道了箱子外面有4盒酸奶。 师：(引导学生观察并思考)图中他们想求出一共有多少盒酸奶，请你完整地说出信息和问题。你知道怎么计算吗? 预设：箱子里面有9盒酸奶，箱子外面有4盒酸奶，求一共有多少盒。用加法计算。 师：为什么用加法计算呢?请你列出算式。 预设： 因为要求一共有多少盒酸奶，就要把箱子里面的9盒酸奶和箱子外面的4盒酸奶合起来，所以用加法计算，列式是9+4。 师：9+4该怎么计算呢?这就是我们今天要学习的内容：9加几。(板书课题) 二、探究新知 探究点 9加几 课件出示教材第89页例1: 9+4= 师：9加几该怎么计算呢?借助书上的图或者学具摆一摆，计算一下吧。 (学生探究计算方法，教师巡视指导。) 生1: 我用点数法，从箱子里面的酸奶开始1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10,11,12,13,一共有13盒酸奶，所以9+4 = 13。 生 2 : 我想从箱子外面的4盒中拿出1盒放进箱子里面，这时候箱子外面还有3盒，箱子里面有10盒，合起来就是13盒酸奶，所以9+ 4 = 13。 师： 生2的方法是先从箱子外面拿1盒放进箱子里面凑成10盒，再看箱子外面有3盒，10+3=13,所以9+4=13。我们现在用小棒摆一摆这个计算过程吧! (学生摆一摆，然后找学生演示自己的方法。) 师 ： 我们一起再来说说这个过程吧!我们边说边用算式表示。因为先拿出了1盒放进了箱子里面，所以把箱子外面的4分成了1和3,先把9和1相加是10,再加3就是13。(教师板书。) 生：老师，4可以分成1和3,还可以分成2和2,这里我们为什么没有分成2和2呢? 师 ： 你这个问题问得非常好。我们把4分成1和3,是为了让9和1“凑成十”,再计算10加几得十几，这样使计算简便。我们把这样的方法叫作“凑十法”。 设计意图 用独立思考、合作交流的方式学习例1,充分调动学生学习的主动性和积极性，在培养学生思维能力的同时使学生获得成功的体验。 出示课件。 师 ： 我们圈一圈，用刚学过的“凑十法”来计算下面的算式吧! (学生思考交流。) 生 1: 因为9和1可以凑成10,我把左边的9根和右边5根中的1根圈起来，一共圈了10根，圈外剩下4根， 一共是14根。计算时先把5分成1和4。因为9 + 1 = 10 , 10 + 4 = 14 , 所 以 9 + 5 = 14 。 生2:左边有9朵小花，右边有7朵小花，我把左边的9朵和右边7朵中的1朵 圈起来，一共圈了10朵，圈外剩下6朵， 一共有16朵。计算时先把7分成1和 6 。 因 为 9 + 1 = 1 0 , 1 0 + 6 = 1 6 , 所 以 9 + 7 = 1 6 。 师 ： 通过“凑十法”我们就把9加几的口算转化成我们学过的10加几的口算了，这样可以使计算简单。 再观察这些算式我们还会发现，它们都是一位数加一位数，结果是两位数。因为9个一和1个一合起来是