人教版数学一年级上册第8单元 20以内的进位加法 第2课时8、7、6加几.docVIP

第8单元 20以内的进位加法 第2课时8、7、6加几 教学内容 教材第91页。 教学目标 1.引导学生在已有的知识经验的基础上，自主探究出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”,并能正确、熟练地口算8、7、6加几。 2.在观察、交流、比较的活动中，体会算法的多样性。 3.在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。 教学重点 逐步脱离实物，正确口算8、7、6加几。 教学难点 体会算法的多样性，优化“凑十法”。 教学方法 讲授法、探究法、谈论法。 教学准备 多媒体课件、小棒。 教学过程 一、课时导入 ( 一)铺垫孕伏 1. 口算练习。(出示课件。) 9+5= 9+2= 9+7 = 9+4 = 9+ 6= (交流得数。) 师 ：同学们是怎样计算的呢? 预设： 用“凑十法”计算，先把9以外的另一个加数分成1和几，1和9凑成十，再计算10加几是十几。 本课节是在学习和掌握了9加几的基础上进行的，复习9加几的知识，帮助学生回忆，梳理已有的知识经验，为学习新知作好知识和方法的准备。 (二)引入新课 课件出示教材第91 页例2情境图。 师：同学们请看这幅图，大家了解到了哪些数学信息? 预设：学生观察图片，说出前面有8个学生，后面有5个学生。 师：(引导学生观察并思考)图中的问题是跑步的一共有多少个学生，怎么计算呢? 预设：前面有8个学生，后面有5个学生，求一共有多少个学生。用加法计算，列式是8+5。 师：8+5该怎么计算呢?这就是我们今天要学习的内容：8、7、6加几。(板书课题) 二、 探究新知 探究点 8、7、6加几 出示课件：8+ 5= 师：8加5等于多少呢?你怎么计算?与你的同桌交流一下吧! (学生探究计算方法，教师巡视指导。) 预设 1: 我用点子图计算，我用8个蓝色的点表示前面的8个学生，用5个白色的点表示后面的5个学生。把2个白色的点移动到8个蓝色的点后面，凑成1个十，这样，右边剩下了3个白色的点，10+3=13,所以8+5= 13。 预设2:我用摆小棒的方法，左边摆出8根小棒，右边摆出5根小棒，从右边5 根小棒中拿2根放到左边8根小棒中，正好是10根小棒，也就是1个十，然后与剩下的3根小棒合起来是13根，所以8+5=13。 预设3:我用圈一圈的方法，把前面的8个学生和后面5个学生中的2个学生圈在一起，这样就圈出了10个学生，也就是1个十，再与剩下的3合起来是13,所以8+ 5= 13。 师 ：这三种方法都能计算出8+5的得数，它们都是先把8凑成10,再算10加几。 设计意图 学生边说边操作，把形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，有助于学生真正理解“凑十”的方法，夯实算理。 师 ： 闭上眼睛想一想刚才的计算过程，你能用算式表示出来吗? (学生思考交流。) 预设 ： 计算时先把5分成 2和3 。 8 + 2 = 1 0 , 1 0 + 3 = 1 3 , 所 以 8 + 5 = 1 3 。 师：你们知道为什么把5分成2和3吗? (学生思考，交流。) 师：把5分成2和3是为了让2和8凑成10。计算8加几时，见8想2,把几分成2和另一个数，然后再计算。你能用刚才的方法计算出7+6的结果吗? 预设：用“凑十法”计算7加6时，我想7和3可以合成10,所以把6分成3和3。7+3=10,10+3=13。 师 ： 计算7加6时，把6分成了3和3,所以以后计算7加几时，我们做到“见7 想3”就方便多了。如果算式是6加几呢? (学生举手，自由发言)对啊，我们用“见6想4”的方法，把另一个加数分成4和几。(教师举例：6+7,并板书) 核心点总结 见8想2,见7想3,见6想4的方法可以很快计算出8、7、6加几的结果。 小试牛刀 课件出示"基础导学练"的题目。 设计意图 学生的思维从具体到抽象需要一个过程，教师要帮助学生一步步地过渡，逐步脱离实物的操作，借助框架图理清计算的过程。 三、当堂练习 1.课件出示课堂训练的题目。 2.课件出示教材“做一做”的部分题目。 设计意图 通过不同形式的练习，让学生用“凑十法”计算8、7、6加几的结果，提高计算正确率和速度，体会“凑十法”的简便性。 四、 课堂总结 师 ：这节课我们学到了什么? (学生交流，教师总结出示。) 计算8加几时，可以把另一个加数分成2和几，先算8+2得10,再算10加几得十几。计算7加几时，可以把另一个加数分成3和几，先算7+3得10,再算10加几得十几。计算6加几时，可以把另一个加数分成4和几，先算6+4得10,再算10加几得十几。