人教版数学一年级上册第 5 单 元 6~10的认识和加减法 第9课时10的认识和组成.docVIP

第 5 单 元 6~10的认识和加减法 第9课时10的认识和组成 教学内容: 教材第59~60页。 教学目标: 1.通过自主探究，使学生会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，知道10以内数的顺序，掌握10的组成，理解10个一是1个十。 2.经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。 3.培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。 教学重点: 理解10的含义，会比较10以内数的大小及掌握10的组成。 教学难点:掌握10的组成。 教学方法:利用教授法，引导学生自主探究、合作交流。 教学准备:多媒体课件、小正方体学具、三角形学具、圆片学具、小棒。 教学过程: 一 、课时导入 (一)铺垫孕伏 填一填。(出示课件) 0、1、4、9、5、7、8、3、2、6 上面一共有( )个数。从左数第4个数是( ),从右数它排在第( )。其中最小的数是( ),最大的数是( )。 预设： 一共有10个数；从左数第4个数是9,从右数它排在第7;其中最小的数是0,最大的数是9。 ◆ 师： 我们认识了10个数朋友，你知道它们之间的故事吗?(学生交流) 设计意图 通过复习，让学生回忆0~9这10个数的大小，以及基数和序数的含义，为这节课的学习打下基础。 (二)引入新课 师：在学习今天的内容之前老师给大家讲个数学王国的故事。 0到9这些数都是好朋友，有一天，数9发现它是这些数里面最大的，就觉得自己很了不起，很骄傲。它对其他数说：“你们这些小不点，全都没我大，以后都要听我的，尤其是那个表示什么都没有的0,更要时刻听我的命令。”其他数都不喜欢它，数1和0商量着，用它们两个数的力量教训一下骄傲的9。于是1站在0的左边，拉起0的手就去找9。9看到0和1一起来找它，心想：我才不怕你们呢，我比你们都大。1和0齐声说：“看好了，我们现在是一个新数，你比这个数还大吗?”9看了一下这个新数，就惭愧地低下了头，从此9再也不骄傲了。 ◆ 师：数1站在0的左边，组成的新数是几?(学生回答)对，它就是10,也就是我们今天要学习的另一个数朋友。(板书课题) 设计意图 让学生在有趣的故事中感受到本节课的学习任务，对新知识充满向往。 二、 探究新知 探究点1 10的认识 课件出示教材第59页情境图。 师：瞧，老师带领同学们在广场上喂鸽子呢!你能数一数广场上有几个同学吗? 预设：我从左往右数，1,2,3,4,5,6,7,8,9,一共有9个同学。 师：同学们数对了，有9个同学，那么这9个同学再加上1个老师，是几个人呢? 预设：9后面的一个数是10,所以是10个人。 师：在图中你还能找出“10”这个数朋友吗? (学生交流，教师巡视指导。) 预设 1: 我一只一只地数了数， 一共有10只鸽子。 预设2:我是2只2只地数的，2,4,6,8,10,一共有10只鸽子。 预设3:我是5只5只地数的，5,10,有10只鸽子。 师：摆一摆，让我们认识一下这个新朋友吧! (学生用学具摆出10,然后交流。) 预设 1: 我用小正方体先摆出5个，再摆出5个，正好是10个，我是5个5个地摆的。 预设2:我也是5个5个地摆的，摆出了10个三角形。 预设3:我是一个一个地摆的，摆出了10个圆片。 预设4:我是一根一根地摆的，摆出了10根小棒。 师：大家用的学具形状不同，大小不同，颜色也不同，但它们的数量都是10,所以可以用10来表示。 老师出示9根小棒，再拿出1根小棒，然后把它们捆成一捆。边做边说：“有9根小棒，添上1根是10根，可以把10根小棒捆成1捆，1捆小棒有10根。也可以说10个一是1个十。” 师 ： 观察计数器我们知道，9颗珠子，添上1颗珠子，就是10颗珠子了，所以9添上1是10。 核心点总结 数量是10的事物可以用10表示。10是由两个数字组成的，左边是1,右边是0,合起来读十。 小试牛刀 课件出示“基础导学练”的题目。 设计意图 让学生感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养学生的语言表达能力，让学生掌握用不同的方法来表示10,以及10个一合起来是1个十。 探究点2 比大小和数序 师 ：同学们，还记得我们刚才讲的那个数学王国的故事吗?9和10相比，谁大呢?我们先在这把直尺上填出缺少的数。(课件出示直尺图) 预设：数了1后接着数2,数了2后接着数3,数了3后接着数4,数了4后接着 数5,数了5后接着数6,数了6后接着数7,数了7后接着数8,数了8后 接着数9,数了9后接着就是10了，所以括号里从左到右依次填2,4,6,8,10。 师 ：直尺上的数可以反映数的顺序。我们从前往后读出0~10这些数吧，能不能从后往前读呢?我们一起来读一读吧!然后比较出9和10的大小。 (学