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第 5 单 元 6~10的认识和加减法
第 1 课 时 6 和 7 的 认 识
教学内容: 教材第39~40页。
教学目标:
1. 能正确地数出6和7,会读、写这两个数,并会用这两个数表示物体的个 数,会比较7以内数的大小。
2. 在观察、操作、抽象、表达等活动中区分6、7的基数意义和序数意义, 提升观察能力、动手操作能力,养成善于倾听的学习习惯。
3. 渗透讲卫生、爱劳动、爱集体等思想情感教育。
教学重点:
理解6、7的基数意义,知道6、7之间的联系以及它们之间的大小关系。
教学难点:
初步感受6和7的关系,能区分6、7的基数意义和序数意义。
教学方法:利用教授法,引导学生自主探究,合作交流。
教学准备: 多媒体课件。
教学过程:
一 、课时导入
( 一)铺垫孕伏
按顺序排一排。
师 : 你会按照什么顺序排呢?
预设:5、4、3、2、1、0或0、1、2、3、4、5。
设计意图 引导学生回忆学过的0~5各数,通过给0~5各数排列顺序,复习数的认识和数的顺序,为这节课学习新知识打下基础。
(二)引入新课
课件出示教材第39页情境图。
师:你们看,同学们在教室里打扫卫生,教室是我们学习的地方,我们要爱护我们的教室。
有几个小朋友在打扫教室呢?一共有几个人呢?
数数的时候,我们要按一定的顺序数,按照从前往后(或从左往右)的顺序,也可以用做标记的方法数数。
预设:有6个小朋友在打扫教室, 一共有7个人。
◆ 师 :你们数对了,你们了解这两个数吗?今天我们就一起来认识一下6和7。
(板书课题)
设计意图 让学生复习数数的方法,为下面6和7的认识打基础。
二、探究新知
探 究 点 1 6、7的认识和写法
师:刚才我们数了教室里有6个小朋友在打扫卫生,那你会怎样表示6呢?
预设 1: 我用6个圆片表示。
预设2:我用6根小棒表示。
预设3:我用6根手指表示。
师:同学们的方法真多。除了用圆片、小棒和手指表示小朋友的人数,我们还能用数字“6”表示小朋友的人数。还有哪些物体的数量是6呢?
预设:我看到有6张桌子。
◆ 师:6个小朋友,6张桌子,虽然事物不同,但都可以用数字“6”表示。看,老 师也来和同学们一起打扫卫生了,现在有几个人呢?你是怎么知道的?
预 设 1: 我按照从左到右,从上到下的顺序数一数,可知现在一共有7个人。
预设2:有6个小朋友,再添上1位老师,就从6个开始往后数1个,就是7个人。
师:你用什么方法表示这7个人呢?
预 设 1: 刚才用6个圆片表示6个小朋友,再添上1个圆片,就表示7了。 预设2:刚才用6根小棒表示6个小朋友,再添上1根小棒,就表示7了。
预设3:刚才用6根手指表示6个小朋友,再添上1根手指就可以表示7。
预设4:刚才用数字“6”表示小朋友人数,现在可以用数字“7”表示所有的人数。
师:是啊,那么数字“7”除了表示人数,还能表示什么呢?
预 设 1: 我发现图上还有7把椅子。
预设2:我有7本书。
师:是啊,7可以表示不同事物的数量。用6根小棒和7根小棒能摆出什么图案呢?
(同学们摆图案,交流。)
师:我们认识了“6”和“7”,现在我们一起来写一下这两个数字吧!
“6”和“7”都写在田字格的左半格。我们先写数字“6”吧!这个数字像什么 呢? “6”像哨子嘟嘟叫。写数字“6”时,从“日”字格的上边线偏右一点起笔,向左下方写一个弧线碰左边线、下边线,向上写圆,圆稍大点。
“7”像什么呢?7像镰刀割青草。从“日”字格的左上角起笔写一条横线到右边线,再折线向左下到“日”字格下边线中间偏左位置收笔。
大家一起来写一写吧! (学生书写,教师巡视指导。)
核心点总结 数量是6、7的事物,可以用6、7表示。6像哨子嘟嘟叫,7像镰刀割青草。
小试牛刀 课件出示“基础导学练”的题目。
设计意图 用学生熟悉的场景数数,让学生认识5后面 一个数是6,6后面 一个 数是7,理解数量是6的事物用数字6表示,数量是7的事物用数字7表示,
以及书写数字6和7的方法。
探究点2 :6、7的顺序和大小比较
1.课件出示教材第40页计数器图。
师 :我们刚才数数的时候知道,5个添上1个是6个;6个添上1个是7个。
2.课件出示直尺图。
◆ 师:你能根据对6、7的认识,在直尺上找出6、7的位置吗?
预设:6和7在5的后面,直尺上从0到5是1个大格1个大格数的,所以6在5后面的1个大格,7在6后面的1个大格。
师:大家在直尺上找出了6和7的位置,我们一起来读一读这些数吧!0、1、2、3、4、5、6、7,再倒着读,7、6、5、4、3、2、1、0。
(同学们齐读,顺着读,倒着读。)
师:观察直尺上的数,你发现了什么?
预设:我发现,6的前面是5,6的后面是7。
师:我们把挨着的两个数叫相邻的数。 一般地,与
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