中学英语论文13篇：浅谈中职英语教学中的课堂提问 .docVIP

中学英语　13篇 内容提要： ? 浅谈中职英语教学中的课堂提问 ? 浅谈高中英语小组合作学习的有效性 ? 分析汉英差异 巧解时态考题 ? 小组合作学习在阅读教学中的运用 ? 初中英语教学问题及应对策略 ? 谈朗读与背诵在高中英语中的价值 ? 谈如何创造性地使用高中英语教材 ? 电子白板在高中英语Reading教学中的应用 ? 重视课外阅读，发展学生英语能力 ? 探究高中英语写作教学的有效方法 ? 试议牛津初中英语词汇教学策略 ? 浅析英语绘本教学中人文性达成的评价策略 ? 高中英语“新课改”作业有效性质疑与探究 全文共29193 字 浅谈中职英语教学中的课堂提问 黄建舜 从事职高英语教学工作已有多年的时间了，多年来，对职高学生的英语基础水平和学习态度多有了解，也常常有同行抱怨职高学生难教，其中英语最为突出。甚至一些教师为每次喊学生答问而学生都答不出来而恼怒，索性干脆不提问题，课堂上全由老师唱独台戏，满堂灌，导致方法单一，课堂气氛沉默，教学效果差。对这种方法，我不敢苟同。我认为我们应在教学中总结职高学生的特点，摸索针对职高学生的教学方法，这是非常有利于课堂教学的，我经常使用的方法之一就是注重课堂提问的技巧。一位教育家说过：“中小学教师若不谙熟发问技术，他的教学是不易成功的。”课堂提问不仅可以加强师生交流，提高课堂效益，还能成为刺激学生积极思维的有效手段，因此熟练掌握英语教学中的课堂提问技巧就显得非常必要。要掌握这些技巧就必须做到以下几点： 一、优化课堂提问的内容 课堂提问的内容直接影响提问的效果，选择好的内容提问可以激发学生追求知识本源的动力，在课堂提问的 内容设计中应该做到以下几点： 1.问学生感兴趣的问题。 “学习的　刺激，是对所学材料的兴趣”。英语教学中潜伏着大量学生感兴趣的“触点”。像很多阅读篇章中存在大量　英美风土人情、风俗习惯、奇闻轶事等，抓住这些“触点”进行提问，往往能加深学生对整个篇章的理解。 在高一教材《基础模块》一第三单元中有一篇　Black Friday的阅读理解文章，在上课前我设计了三个问题： 1）.Do you know Thanksgiving Day？When is it？ 这个问题大家都知道，但具体时间很多人搞不清，我就给他们讲述感恩节的来历，一下子就把学生的注意力吸引过来了，然后强调感恩节的时间（每年的11月的第4个星期四）。学生也印象深刻，很快就记住了。 2）.Why do people call the day after Thanksgiving Day Black Friday？ Because on that day，it means the early opening and late closing of shops. 3）.What are there so many people in the shop on that day？ Because many things are on sharp discount. 带着这些好奇再来进行阅读，对于文章的理解就容易得多。最后让学生看两部关Black Friday购物的短片，使学生又增加了感性认识。 2.问学生感觉有点难的问题 课堂提问的问题如果过于简单，提问就会流于形式，不利于培养学生分析问题的能力；但问题也不能太难，不能超出学生能力范围，要符合学生的知识发展水平。如《基础模块》一第八单元有这样一篇短文： People in different places give directions in different ways.In Japan，people use landmarks in their directions instead of street names.In the United States，people may use distances and time to give directions.People in Greece will lead you to the place in person since most tourists have difficulty in understanding the Greek language.Well，the most effective way to ask for and give directions is through body language.This will help you everywhere. 这段短文我设计了这样三个问题： （1）.If you don’t know how to get to a place，what would you do？ （2）.How to give directions in