同课异构中的“同”与“异” 新版演示课件汇总.ppt

同课异构中的“同〞与“异〞 邵 鸿 2021.12.08 1 jgyj 一、“同课异构〞的界定 二、“同课异构〞的原因 三、“同课异构〞的层面 四、“同课异构〞的价值 2 jgyj 2. 构 —— “构造〞 “建构〞 1. 课 —— 教学课题 教材内容 教学内容 同课异构 —— 基于一样教学课题的不同 教学实施. “建构什么？〞〔教学目标和教学内容〕 “怎样建构？〞〔教学过程和教学方法〕 3 jgyj 4 jgyj 1.目标和内容层面 2.策略和方法层面 3.个性和风格层面 —— 因材施教 材 —— 学生 教学资源 —— 教法为教学对象效劳 5 jgyj 2班 4班 6 jgyj 学习方法梳理 从构造角度分析羧酸 研究羧酸的主要化学性质 酸的通性——化学用语的落实 实验探究酸性强弱 习题检测 2班 学习方法梳理 从构造角度分析羧酸 研究羧酸的主要化学性质 实验探究酸性强弱 预习检测 4班 7 jgyj 8 jgyj 学习方法梳理 从构造角度分析羧酸 研究羧酸的主要化学性质 酸的通性——化学用语的落实 实验探究酸性强弱 酯化反响——示踪法 习题检测 2班 学习方法梳理 从构造角度分析羧酸 研究羧酸的主要化学性质 实验探究酸性强弱 酯化反响——示踪法 预习检测 4班 9 jgyj 10 jgyj 1.目标和内容层面 2.策略和方法层面 3.个性和风格层面 —— 因材施教 —— 教法为教学对象效劳 —— 扬长避短 11 jgyj 12 jgyj 1.教学目标和内容层面往往趋向求“同〞. 2.教学策略和方法层面上求“异〞为教学目 标和内容效劳. 3.教学个性和风格层面上的“异〞正好彰显 了教师的教学特色. 求“同〞求“异〞 13 jgyj 百花齐放，专业成长. 寻找差异，优化教学设计； 反思差异，激发教学灵感； 14 jgyj