中学英语论文12篇：浅谈提高高中英语早读课的有效性的策略研究 .docVIP

中学英语　12篇 内容提要： ? 浅谈提高高中英语早读课的有效性的策略研究 ? 浅谈预习单元词汇的利弊及解决策略 ? 浅谈如何提高高三英语复习效果 ? 浅探析情感因素在初中英语教学中的作用 ? Scarlett’s Character on Gone with The Wind ? 巧用“童话”成就精彩课堂 ? 新评价体系下的英语教学探究 ? 探析自主、合作的互动学习英语 ? 浅析高中英语教学中分层教学法的应用 ? 浅议初中英语阅读能力的培养 ? 中美学生参与运动的方式带来的思考 ? 初中英语课堂教学有效性提问策略研究 全文共30990 字 浅谈提高高中英语早读课的有效性的策略研究 【摘 要】有效地利用早读，能够帮助学生进行高效地记忆知识，能够营造学习英语的气氛，帮助学生养成自己主动地学习英语的好习惯。然而当前高中英语早读课存在一些问题，如学生长期一直认为早读课不重要；早读课的形式过分单一和枯燥，不能引起学生的兴趣。故此提出提高早读课有效性的策略：改变学生错误观念，重视早读课；在教师的有效引导与组织下，学生分组合作，互相促进学习；增添英语早读课的趣味性。 关键词：早读课；高中英语；有效性；策略 中国有句古话：“一年之计在于春,一日之计在于晨”。意思是春天的播种决定着一年的收获，早晨的晨读决定着一天学习的收获。可见早晨的晨读是一天中的　时期，是非常关键的时刻。学校也深知这一点，因此各所高中都开设了早读课。有效地利用早读，能够帮助学生进行高效地记忆知识，而且，如果全班学生在早读课上都在读英语，能够营造学习英语的气氛，帮助学生养成自己主动地学习英语的好习惯。那么如何充分发挥早读课的作用，帮助学生提高记忆效果，并提高学习效率，是每位高中英语教师值得探索的课题。 一、当前高中英语早读中存在的问题 早读课的时间，是记忆非常高效的时间。如果能够充分地用好这段时间，不仅能够巩固学习的知识，还能够让学生锻炼英语口语的能力，提高学生的英语语感，增强英语的学习能力。然而，早读课的现状，却不尽如人意。 浅谈预习单元词汇的利弊及解决策略 江西省信丰中学 李志燕 通过对某校英语教师的座谈会和教学方案编制的调查发现，95%的教师在教授一个新的单元时，习惯于将整个单元的单词放在教授其他内容之前集中教授，笔者认为该做法有利有弊，具体分析如下。 一、预习单元词汇的有利之处 （一）凸显出词汇教学的重要性 Harmer提出“如果说结构是语言的骨髓，词汇就是最重要的器官和血肉”。没有一定量的词汇，则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际，各种语言学习活动归根结底都是学习词汇的活动。新西兰的Nation·I.S.P曾指出“语言学习者在输入性和输出性语言使用方面的许多困难都源于词汇不足。” （二）帮助教师在教授本单元其他内容时扫除障碍 教师认为把词汇放在单元的前面教授，有助于学生在学习过程中再次感知生词的语言环境，教师可以在单元阅读教学中实现某些既定的目标，减少阅读中因词汇障碍而形成的时间浪费，对教学内容的顺利完成也是有益的。 （三）学生习惯于在无生词的情况下去接受阅读等语言信息 无障碍阅读时学生长期形成的偏爱，学生在学习汉语的过程中早已习惯通过文中的注解和查字典的方式提前扫除文中的生词。在英语学习环境中，大部分学生接触英语语言是从单个的单词开始而不是从句子开始，知晓单词的含义是学生认为感知语义的基本功，能够有一气呵成的畅快淋漓之感。 二、预习单元词汇的弊端 （一）无法培养学生的猜词能力 新课标的教学大纲中提出要培养学生的猜词能力，在几乎每一份　中阅读理解总离不开词义猜测题。提前教授单词表面上帮助学生扫除阅读过程中的障碍、提高了阅读理解的准确度，实际上教师的提前劳动剥夺了学生体验词汇学习得过程，阻碍了学生在学习中运用猜词的策略并逐步形成　阅读的进程。 （二）学生的表达准确度受到影响 教师在教授词汇时，侧重于对几个单词的词义、词块的解释，让学生在有限的时间内去强行记忆，而忽略了记忆的基本规律，即使记住了大部分，但是也只是表面的词义和一些死板的规律，缺少了在大量语言材料中过程性的感悟和实践，学生往往利用这些语言再次进行交际时，就会容易出现表达不准确的现象。 （三）养成了记忆的不良习惯 学生在教师的引导下，有一些能够强制性地、短暂地记住大量的词汇，但是，很多学生总是出现前记后忘的现象。学生若在教师集中教授、强行记忆的模式下发展学习的过程，迟早会养成不良的记忆习惯和低效的记忆效果，从而对语言学习失去兴趣。 三、进行有效预习单元词汇的对策思路 集中教授单词由于运用了构词知识和语义网络等系统而避免了孤立学词，教词的缺陷，在合理安排并强调语言使用的教学过程中，要充分动员学生的积极性，使所记的词汇得到足够的复习和应用，从而内化并保存在记忆中。教师在教授词汇时，