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中学英语 11篇
内容提要:
? 高中英语阅读课教学的有效性探究
? 例谈小组合作学习的问题设计
? 浅析高中英语教学与多 资源
? 探讨初中英语语法教学的有效策略
? 浅谈如何培养高中生英语阅读猜词能力
? 浅谈农村高中英语分组教学的可行性
? 高中英语课堂教学的无效现象分析及其对策
? 高考在线
? 如何提高英语课堂教学的时效性
? 全球化语境中的英语文化教学
? 浅谈如何提升英语教师的教学魅力
全文共28958 字
高中英语阅读课教学的有效性探究
广东省湛江市第二中学 向 丽
英语阅读是“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,培养学生用英语进行思维和表达的能力(教育部,2003)”的重要途径,是高中英语教师和学生共同关注的学习重点和难点,教师对此也倾注了大量的精力,但教学效果却不甚理想,因此高中英语教师对高中英语阅读教学有效性的探究是非常必要的。有效教学要求教师通过有效的设计和组织,“使学生在体验、实践、参与、合作与交流的过程中掌握语言知识和语言技能,增强跨文化交际意识,形成积极的情感态度和正确的价值观,实现全面发展”(康艳,2011)。教师在阅读教学的过程中需要以新课标精神为指导,以学生为主体,优化教学方法和评价方式,灵活地开展教学活动,促进阅读教学的有效性。
在有效教学理念的指导下,笔者设计了一节英语阅读课,整个教学活动贯穿新课标的理念,尊重学生的主体性,强化阅读策略的指导,达到了预期目标,实现了教学的有效性。本文将结合这节公开课实例,深入探究增强高中英语阅读课教学有效性的相关做法。
一、教学案例设计总体思路
笔者在设计教案时进行了教材和学生分析,确定多维度教学目标,并明确了本节课的重点和难点。根据新课程标准的要求和有效教学的核心理念,教学目标多维化,即涵盖知识、技能和方法又兼顾情感态度和价值观,让学生在获得知识、提高能力的同时升华情操,激发学生对科学的尊重和热爱。在教学设计时体现学生主体性,教学活动以生为本,内容和活动都尽量切合学生认知水平以及已有知识和经验。通过预测、略读、查读和细读四种阅读活动,让学生在了解文章整体框架和细节事实的同时,培养阅读策略,掌握阅读的方法。而最后一部分的小组活动是对学生进行语言输出训练,是能力培养和形成环节,从而实现阅读教学的最终目标,即提升英语语言能力。在教学实施的过程中,教学活动从整体出发,既考虑课前—课堂—课后的一体性,又注重课堂上读前—读中—读后各个环节的连贯性,包括Appreciating pictures,Quizzing,Predicting, Scanning,Skimming,Detail reading,Team work—Press conference on cloning和Consolidation八个活动。此外,在教学中贯彻多元评价的理念,提高评价的激励性和促进性作用。
二、加强阅读课教学有效性的几点建议
(一)教学活动以生为本,体现学生主体性
新课标强调“课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。”这就要求在教学设计中要以学生为本,体现学生的主体性。以生为本的教学设计要体现和贯穿在整个教学活动中,既要体现在教学目标中,也要贯彻在具体的课堂活动中,在教学活动、课堂提问、作业布置和评估检测等方面都要体现学生主体性。
教学设计要分析学生实际,尽量联系学生已有认知经验和生活体验。笔者在本课的导入部分设计了Activity 1:Appreciating pictures和Activity 2: A quiz,通过观赏克隆实物图片以及参与克隆知识小竞赛,唤起了学生相关知识和情感储备,激起进一步学习的兴趣。
课堂活动中,结合自主学习和小组合作学习,灵活采用讨论、合作、探究、体验等教学方式,贯穿整个学习过程。特别在Activity 7: Team work—Press conference on cloning环节,学生以小组活动的形式讨论及角色扮演,激发了参与的积极性,同时提高了自主学习的能力。
多元化的评价方式是促进学生全面发展的重要保障。本设计采用学生个人评价、小组评价、老师评价三者相结合,测试性和非测试性评价相结合,形成性和终结性评价相结合的多元评价方式,并贯穿在整个课堂活动中。
(二)整合教学目标,使阅读教学多维化、立体化
高中英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力,“这一能力目标由五个部分构成,即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识,这五个要素共同构成学生的综合语言运用能力,他们之间相互促进,也相互制约。(普通高中英语课程标准解读,2004)”
在设计此次阅读教学活动前,笔者先对教材内容
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