巧设生活情境打造有效课堂.doc

巧设生活情境打造有效课堂 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：巧设生活情境打造有效课堂 1 第一环节：小组探究 2 第二环节：小组展示 3 第四小组进行展示：平行或相交。 4 第三环节：小组归纳 4 第四环节：小组独立尝试，解决实际生活问题 5 文2：巧设数学情境打造实效课堂的研究 6 一、创设真实生活情境，于生活中学数学，使数学服务于生活 7 二、编制有趣新奇的故事情境，调动学生积极主动的参与学习 7 三、安排激烈的竞赛情境，吸引学生学习数学的积极性 8 原创性声明（模板） 9 正文 巧设生活情境打造有效课堂 文1：巧设生活情境打造有效课堂 如何在课堂上实现教与学的高效性，是许多教师苦思冥想的话题，实践证明：巧设生活情境，激发学生的兴趣，引发学生强烈的求知欲、探究的欲望，从而达到最佳的学习境界，最有效的教学效果。 教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种艺术。”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。一堂好的数学课要像一部合理而巧置悬念的侦探小说，一开始就诱动读者心理上、情感上、思想上的参与，犹如一次惊心动魄的历险，启发读者的逻辑思想和判断能力。数学教育活动的是否成功，关键是我们教师是否调动了学生的思维，是否激发了学生的学习兴趣，是否让学生产生了学习的激情。 小组合作学习是当代教育理论、研究和实践中影响最大、成果最多的领域之一，也是我国新课改大力提倡的三大学习方式之一，它既是教师在课堂上的一种教学组织形式，也是学生在集体学习中的一种学习方式。它有力的挑战着教师的“一言堂”的专职，同时在课堂上给了学生自主、合作的学习机会。 教师要根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活相关的活动，激发学生的学习热情，使学生学习有明确的目标，带着具体的任务，在活动中提高语言能力、思维能力、小组合作探究能力等综合能力的提高，也正是这个原因，目前在高中数学课堂上实施小组合作学习，才成为新课改的一个热点话题。 小组合作学习对于课前的问题设计很关键，能不能一下子激发学生对问题的研究兴趣。在直线与平面平行性质的这一课，笔者创设了下列情境问题： 第一环节：小组探究 问题1.如果直线a与平面平行，那么直线a与平面内的直线具有什么样的位置关系？ 问题2.如果直线a与平面平行，那么在平面内与直线a平行的直线有多少条？这些直线的位置关系如何？请在图中画出 问题3.如果直线a与平面平行，那么经过直线a的平面与平面有几种位置关系？ 问题4.如果直线a与平面平行，经过直线a的平面与平面相交于直线b，那么直线a、b的位置关系如何？ 在上新课以前，小组组长分工好每个人的分工职责，组内的部分学生通过电脑、书籍查阅有关的资料，给同学们讲解一下线面的位置关系、线线的位置关系，组长带领大家一起回忆线面平行的判定定理。这种知识的回顾对学生也是很不错的。有些小组组长还非常形象的用符号语言展示了线面平行的判定定理： 简记：线线平行，则线面平行。 各个小组积极探讨，一下子把讨论的气氛充分调动起来。 第二环节：小组展示 问题1.如果直线a与平面平行，那么直线a与平面内的直线具有什么样 的位置关系？(平行或异面)，第三小组的同学通过如图进行展示。 第六小组用生活的事例进行演示，把一支笔抽象看成直线a，课桌面抽象成直线，另一支笔抽象看成直线b，随着直线b的运动，直线a，b的位置关系很显然出来。学生把复杂的几何问题生活化，既便于理解，印象又深刻。枯燥的数学问题变得非常有意思，一下子调动学生的积极性，每个人动手演示直线a，b的位置关系，对有些后进生帮助也很大，让几何问题生活化。 问题2.如果直线a与平面平行，那么在平面内与直线a平行的直线有多少条？ 这些直线的位置关系如何？请在图中画出： 有无数条，位置关系平行。对于问题2，这个简单的问题，可以选择每个小组内数学基础薄弱的学生回答，这样能调动他们学习的积极性、参与性。给予他们肯定。小组回答，教师可以根据自己的管理采取激励制度，比如：小组之间的加分制度。也可以适当的环节，采取抢答环节，一下子班内的气氛非常的活跃。 问题3.如果直线a与平面平行，那么经过直线a的平面与平面有几种位置关系？ 第四小组进行展示：平行或相交。 这时，教师可以采取问题1学生生活化的举例，让学生思考生活中的例子。学生很快想到教室内墙面的特