关于巨人的花园说课稿10篇.docx

关 关于巨人的花园说课稿 10 篇 巨人的花园说课稿 篇 1 1.教材分析 《巨人的花园》 讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园 里顽耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门 外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在一个小 男孩的启示下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比 的幸福。 2.教学目标 (1)知识与技能：学文与学词结合，通过对照朗读感受本篇 童话在表达上的特点。 (2)过程与方法： 学会多元交流， 能根据课文内容想象画面。 (3)情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理， 愿意和大家交流阅读感受。 3.教学重难点 重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。 难点：在悟读中初步体味本篇童话在表达上的突出特点。 二、促进发展说教法 《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行 为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体 验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将环绕“对 比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境 教学法等。让学生通过对照思量， 引导学生深入感悟来实施教学， 同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 三、培养能力说学法 新课标积极倡导自主、合作、探索的学习方式。因此，在本 课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍， 其义自见， 通过形式多样的诵读， 让学生领略__内涵;运用想象、 小组合作学习方法， 可以实现文本、 学生以及学生之间的多元互 动，从而提升学习的效果。 四、循序渐进说程序 第一环节：精彩回顾，继续学文。 上课伊始，我这样问学生： “通过上节课的学习，我们已经 对这篇童话有了初步的了解， 下面， 咱们来玩个跟童话有关的小 游戏——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕 上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习。 第二环节：精读课文，突破重点。 (一)花园变化先后的对照读 1.提示说话，接触对照 让学生用自己喜欢的方式读读课文， 想想巨人的花园原来是 什么样的， 后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。 稍后， 适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。 2.对照朗读，感受对照 以对照朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句， 再读 读因为巨人的行为而变得寒冷、 荒芜的语句和花园后来又富有春 意的语句，最后再读读描写花园变成为了冬天的语句。 (二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对照读 1.巨人的性格 (1)我这样引导学生： “这可真是一个奇妙的花园啊!可是不 知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同 呢?” (2) “当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是 怎么样的?”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。 (3)当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们 到这儿来玩的!都滚出去!”、 “好容易才盼来春天，你们又来胡 闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们 这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系 上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他 说话的时候可能是什么样子的? 2.孩子们的性格 让学生试着上面的方法， 找一找， 读一读， 品一品， 悟一悟。 并随机理解重点句： 小男孩没有拔腿逃跑， 却用他那会说话的眼 睛凝视着巨人。让学生通过想象补白： 小男孩会对巨人说些什么? 让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。 (三)巨人醒悟先后的言行对照读 1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句： “唤来寒冬 的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈 对这句话的理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有创造性的小练笔： “巨人赶走了小孩，你觉得他赶走 的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔 中，再次升华学生的情感。 第四环节：广泛阅读，超越文本 结合本单元综合性学习的内容， 让学生采集更多的童话故事 读一读，并开展一次讲童话、演童话的比赛。 五、理清脉络说板书 9.巨人的花园 分享 冬────────────春 ( 孩子 ) 巨人的花园说课稿 篇 2 巨人的花园说课稿 篇 3 一、教材内容 《巨人的花园》是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。 是英国作家王尔德写的一篇童话故事， 讲的是一个巨人有一个美 丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里顽耍的孩子用高墙 拒之门外，可是，春天也伴有着孩子们的离去而离开了举人，花 园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启示下，巨人醒 悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间， 感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体味到，能和