发展心理学的现实转向教学课件电子教案全套课件.pptx

发展心理学的现实转向;我国儿童心理学工作者的总任务是：在儿童实际工作者和儿童理论工作者共同努力下，建立一个既能吸收、融合古今中外一切优秀的实践经验和科学理论，又能有效地为我国各项儿童事业服务的、具有中国特色的、现代化的儿童心理学。 ——朱智贤（1979, 1982）《儿童心理学》 ;这段话突出强调了理论与实际结合的重要性，强调了儿童心理学为中国社会现实服务的应用性质 。 然而当前存在的问题可能使这个学科正偏离原来的方向： 书斋化 ……现实的关照 书本化 ……生活气息 国际化 ……忽视中国实际 量化 …… 数字游戏 精细化 …… 碎片化 ;在这种背景下，要实现朱老所确立的学科任务或目标，我们认为当前尤其应该强调发展心理学的现实转向： 中国的发展心理学必须面向中国的社会现实需求，面向各种实际问题的解决，加强应用研究和研究成果的应用。;一、发展心理学现实转向的国际学科背景;心理发展研究的三个阶段;心理发展研究的三个阶段;心理发展研究的三个阶段;发展科学强调的跨学科整合本质上是“以问题为导向”的方法论整合 为了解决某个特定的研究问题，不同范式、不同的方法和技术被整合使用；或者，来自不同学科的研究者以各自的方法和方法论就共同关心的心理发展问题协同攻关 问题是整合的目的，决定着整合的方向 ;（二）应用发展心理学的崛起;（二）应用发展心理学的崛起;（二）应用发展心理学的崛起;《儿童心理学手册》新增内容;《儿童心理学手册》新增内容;《儿童心理学手册》新增内容;二、当代中国背景下发展心理学现实转向的条件 ;（一）社会力量;（一）社会力量;;（二）科学力量;2. 改革开放30年来中国发展心理学的积累 队伍不断壮大，研究者的学术素养日益提高，在某些领域开始积累自己的研究资料，这都为将来研究水平的跃升创造了可能。 教育领域的应用发展心理学研究已经有良好的传统 ，有代表性的可列举“五家” 刘静和：“现代小学数学教学实验”研究。 卢仲衡：运用心理学原则编写自学辅导教材 邵瑞珍：“学与教”的研究 冯忠良： “结构化—定向化”教学思想 我们： “???小学生心理能力发展与培养”的教学实验 ;三、发展心理学的现实转向：内涵与原则 ;（二）原则;（二）原则;（二）原则;四、我国当前发展心理学应用的重大领域;发展心理学应用的重大领域;发展心理学应用的重大领域;发展心理学应用的重大领域;结束语;其排名有三个指标 杂志引用率（journal citation） 基础心理学教材的引用率（introductory psychology textbook citation） 对1725名美国心理学会的会员进行问卷调查的结果。 ;1. B.F. Skinner 斯金纳 2. Jean Piaget 皮亚杰 3. Sigmund Freud 弗洛伊德 4. Albert Bandura 班杜拉 5. Leon Festinger 费斯汀格 6. Carl R. Rogers 罗杰斯 7. Stanley Schachter 8. Neal E. Miller 9. Edward Thorndike 10. A.H. Maslow;21. Clark L. Hull 22. Jerome Kagan 23. Carl G. Jung 24. Ivan P. Pavlov 25. Walter Mischel 26. Harry F. Harlow 27. J.P. Guilford 28. Jerome S. Bruner 29. Ernest R. Hilgard 30. Lawrence Kohlberg;41. Solomon E. Asch 42. Gordon H. Bower 43. Harold H. Kelley 44. Roger W. Sperry 45. Edward C. Tolman 46. Stanley Milgram 47. Arthur R. Jensen 48. Lee J. Cronbach 49. John Bowlby 50. Wolfgang K?hler;61. Karl S. Lashley 62. Kenneth Spence 63. Morton Deutsch 64. Julian B. Rotter 65. Konrad Lorenz 66. Benton Underwood 67. Alfred Adler 68. Michael Rutter 69. Alexander R. Luria 70. Eleanor E. Maccoby;这个排名值得注意：犹太人37名（占37%） Sigmund Freud [3] Leon Festinger [5]