英语教师服务经济社会发展.pdf

英语教师服务经济社会发展 1988 年由时任贵州省委书记的胡锦涛同志提议，并报经 国务院批准成立以来，毕节试验区政治、经济、社会、文化 都实现了可持续发展，人民素质也不断提高，而教育在这其 中的地位举足轻重。作为试验区教育工作者，我们要认真学 习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，深 刻领会中央的战略部署和任务要求，把思想和行动统一到中 央精神上来，进一步增强加快毕节试验区教育改革发展的紧 迫感和责任感，抢抓当前面临的大好历史机遇，千方百计推 动毕节试验区教育事业科学发展。教育部长袁贵仁在出席毕 节学院创先争优活动座谈会的讲话中提出了毕节学院要在 服务地方经济社会发展中作创先争优的表率的要求,更好地 服务试验区经济社会发展。在新的形势和要求下，我区英语 教育明显滞后，所谓“费时低效”的传统英语教学已不能满足 经济社会发展的需要，英语教学特别是地方高校的英语教学 面临巨大压力，教学改革迫在眉睫。在此背景下，调研我区 英语教育现状与问题，探索出我区高校英语教育教学如何改 革，如何培养实用型英语人才，提高服务地方经济社会发展 能力的举措具有重要意义。 一、毕节试验区英语教育教学现状 毕节试验区成立以来，英语教育教学不断发展，培养出 了不少的英语人才，取得了可喜成绩，但仍然存在诸多问题， 还未能达到很好地服务试验区经济社会发展的要求。由于受 应试教育的影响，英语教师还是主要采取传统的教学方法， 侧重于书面语言的教学而忽视对学生英语语言综合应用技 能的训练和人文素质的培养；学生奉行的也是记忆式的学 习，注重的是英语知识的积累而未能充分认识到运用这些知 识进行交流的重要性。这种只求知识获得和积累，忽视语言 运用的传统的教育思想给大学阶段的英语教学带来极大的 困难，导致相当不少大学生只习惯“聋子哑巴英语”的学习方 法，热衷于词汇、语法等书面语言知识的分析，而对自己听 力、口语等语言技能的训练则感到头疼，甚至对这些课程怀 有畏惧心理，口语课堂上不敢开口、不能开口，即使不得已 勉强开口也是词不达意、不知所云；一堂课下来常常感觉一 无所获，渐渐失去了英语学习的动机和兴趣。这些状况都反 映出我区英语教育存在着师资力量薄弱、教学理念不够先 进、学生英语综合实践运用能力不强等诸多问题，值得我们 重视和反思。 二、推进地方高校英语教学改革之举措 基于毕节试验区的外语教育教学现状，笔者侧重从务实 的角度，以毕节学院如何自上而下提高外语教学质量，服务 毕节试验区经济社会发展为例，探讨了关于地方高校如何改 进外语教学，培养合格的实用型外语人才，提高服务地方经 济社会发展能力的一些可行性策略，欢迎同仁指正。 强化学生英语听、说、读、写等应用能力的训练 针对学生英语听、说基础薄弱的实际，从学生刚进入高 校学习时就开始狠抓对他们英语听说能力的训练工作。可以 考虑先用大约两个周的时间对他们进行听、说、读、写技能 的强化训练。教师可摆脱教材的局限性，从多渠道特别是通 过网络收集大量题材新颖、难度适当的材料、用PowerPoint 或 VCD 等将材料制作成图文、声、像并茂的多媒体课件， 因为多媒体课件形式多样、个性十足，一般都比较受学生欢 迎。可以考虑把每个班的学生分为若干小组，比如英文戏剧 小组、英语歌曲小组、英语视听说小组等等。要求所有学生 积极参与到强化训练中来，教师鼓励学生开口说英语，分配 给每个学生戏剧角色以促使他们为完成自己的角色任务不 得不克服怕羞心理，开口说出英语戏剧台词，参加到表演中 来，各戏剧小组成员相互帮助、共同提高；学生在学唱动听 的英文歌曲中体会到语言的魅力，英语学习热情高涨；教师 结合英语影视作品内容向学生提问一些他们力所能及的问 题，要求他们用英语回答以训练他们的听说技能。强化训练 最后阶段以开展英语歌曲演唱、英语诗歌朗诵、英语戏剧表 演、英文写作大赛等内容丰富多彩的活动而完美结束。笔者 所在的英语系前几年都曾对入学新生进行过这种强化训练， 外籍教师也积极参与进来。结果证明：这样的强化训练形式 多样、内容丰富多彩，采取的不再是以教师为中心的课堂教 学模式而是以学生为中心的互动交际活动模式，腼腆的学生 也慢慢地克服了怕羞心里，积极参与到活动中来，气氛非常 活跃。活 02 动过程中绝大多数新生的英语听、说、读、写 能力都有明显的提高，大家都感到学有所获，能从学习中获 得情感愉悦，学习积极性日益提高，学习动机不断增强，为 紧接着即将进行的英语专业基础教学开了个好