《X开天地》第一课时教学设计.docxVIP

《X开天地》第一课时教学设计 《*开天地》第一课时教学设计 《*开天地》第一课时教学设计1 教学目标： 1、认识10个生字，会写“创造”。 2、能正确流利地朗读课文。 3、初步学习概括文章主要内容的方法——找中心句。 4、引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。 教学重难点： 引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。 课前交流： 播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》，初步感受神话的神奇。 一、导入新课 1、揭示课题。 在*古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——*。这节课我们就来学习*开天地的故事。 2.板书课题。 3、齐读课题。 二．检查预习 1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。 2.学习生字 （1）猛劈一丈辽阔血液祖宗 （2）缓缓逐渐 （3）四肢肌肤 三、再读课文，整体感知 1．指名读文，评价。 2．默读课文，找中心句。 3．指名读、齐读中心句。 这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就大概知道了故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。 4、用“创造”练习说话，并指导书写。（展示） 四、走进文本，品词析句 请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？ 片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的神奇。 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 1、神奇在哪儿？ 2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的画面？ 3、相机指导朗读。 片段二：抓住“十万八千年”，感悟神奇。 有个叫*的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。 1、神奇在哪儿？ 2、抓住“十万八千年”，感受神奇。 3、指导朗读。 片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受*力量之大 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 1、神奇在哪儿？ 2、比较句子。 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。 （1）自由读，发现句子的不同。 （2）哪一句描写的比较好？为什么？ （3）指名说，相机演一演并指导朗读。 （4）*一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？——开天辟地。（板书） 片断四、引导发现，感悟语言对仗美。 课件出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 （1）神奇在哪儿？ （2）读读这个句子，你发现了什么？ （1、反义词。2、近义词。3、上下句字数相同。） （3）指导朗读。 片段五： 天地分开以后，*怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 1、神奇在哪儿？ 2、自由读，你想到了哪个成语？ 3、创设情境，演一演。（出示课件） 4、引读： 5、齐读第三自然段。 五、总结 就这样不知过了多少年，天和地终于成形了，*却──累得倒了下去，倒下后，*的身体发生了──巨大的变化！我们下节课继续学习。 六、作业超市 1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听， 2、暗、降、丈、创、造各写两遍。 板书设计： 18*开天地 开天辟地 创造顶天立地 《*开天地》第一课时教学设计2 一、动画激趣，走进神话 1、做游戏：猜一猜。 动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。 2、师生共同探讨神话故事的特点。 3、揭示课题，齐读质疑 师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（*开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《*开天地》。（板书课题并齐读） 师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？ 生自由答。 师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识*，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，扫清生字障碍。 师：请同学们打开书，大