《夸父逐日》教学设计(5).docx

来自远古的光芒——《夸父逐日》教学设计 教学目的 知识与技术目标： 掌握文语言句的翻译技巧 认识神话故事，感觉神话英雄的形象。过程与方法目标： 1、经过自学与小组学习，剖析文言词句，感知文本故事。 2、经过讲堂议论，剖析夸父这一形象及其精神。 3、经过对英雄人物品质的探讨，感觉远古英雄的精神内涵。 情感态度与价值观目标： 激发学生从神话故事中学习语文的兴趣，感觉神话英雄的精神意义。 教学环境与准备* 为了让教学更有针对性，我在课前收集了学生熟悉的神话故事和神话人物，从头梳理 文本，认识人物，有效地突出了神话与语文的联系。并准备了交互式白板课件以及有关的视频、音频。 教学过程 导入 五一期间，大家去了哪些存心思的地方，能够介绍给大家呢？（生答） 芜湖博物馆在五一正式对民众开放，好多市民前去参观。可是今天，老师要带大家去一 个尚未向民众开放的体验展区——神话博物馆。 今天的神话博物馆之旅分红四个场馆，分别是神话展示台，神话资料室，神话群英馆，神话留言板。 神话展示台 （1）小游戏：猜故事。 学生选择按钮，观看白板上出示的图片或视频，并猜出是哪个神话故事。 2）初探神话博物馆 教师：你们还知道哪些中国神话故事呢？（生答） 神话资料室 （1）《夸父逐日》文本疏通 1、自由朗诵课文，圈画出文中疑难词语。 2、师生合作，解决文中重点词语。 3、教师出示例句，根据例句归纳文言文翻译技巧。 4、学生疏组合作，翻译文中语句。 5、学生齐读课文，教师范读课文，学生再有感情地朗诵课文。 （2）夸父人物形象探究 1、民心小检查：夸父是英雄吗？ 2、学生小组议论，依据文本找出凭证。 3、剖析文本材料，展开讲堂议论并板书学生观点。 神话群英馆 （1）选择故事，探究品质 1、请两位学生疏别选用两个神话故事，朗诵故事文本。 2、学生依据故事文本，察看人物生活环境，并观看远古环境视频 3、学生剖析人物形象，归纳人物品质并板书重点词语。 3、师生合作，归纳远古英雄的品质。 （2）再谈夸父，重读英雄 1、逐一来看夸父是否具备远古英雄的品质。 2、补充夸父逐日的原因，英雄的精神内涵：为民造福。 3、怎样对待英雄的成败：莫以成败论英雄。 神话留言板 1）教师配乐深情诵读例句，感悟英雄品质。 2）学生仿句练习，书写心中的英雄形象并当堂沟通。 （3）可依靠互联网资源，课后持续师生沟通。 讲堂小结 （1）布置课后作业。 （2）神话在线学。依据互联网查找有关资料，达成作业。 （3）教师深情寄语总结。 板书设计 夸父逐日 《山海经》 古代人民——探索自然，征服自然 与日逐走——有远大理想，勇于探索 渴，饮于河、渭 北饮大泽 道渴而死 弃杖，化为邓林——奉献精神