宝葫芦的秘密(节选)教学设计.docVIP

26、宝葫芦的秘密（节选） 课题 宝葫芦的秘密（节选） 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。 2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 3.根据已有内容创编故事。 教学 重点 深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 教学 难点 根据已有内容创编故事。 第一课时 教学 目标 1..自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具 准备 课件： 教学设计 设计意图 导入 （6 ）分钟 创设情境，激情导入 1．今天，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选）） 【课件出示:葫芦】看，这是什么？对，一个葫芦，葫芦有什么作用呢？它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。 2. 宝葫芦是什么？ 传说，宝葫芦法力无边，谁要是成了宝葫芦的主人，宝葫芦就会带他飞上天空、潜入海底，甚至可以帮他实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。它会让它的主人高枕无忧，唯一的条件是不能跟任何人说起它的存在。 3.简介作者 张天翼（1906—1985） 现代小说家、儿童文学家，被称为“中国安徒生”。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。 4.故事梗概 小学生王葆，好吃零食，又爱幻想，希望自己得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切。一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞到他嘴里……他的宝贝不但没给他带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃。“轰”的一声后，原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学习，做一个好学生。 图片导入，创造出奇妙的氛围，学生初步感受童话的奇妙，激发学习兴趣。 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。 新课 教学 （ 25 ）分钟 二、初读课文，解决字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2. 说一说： 课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？ 妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 又瘦又长 烫着 溜开 幸福 舔手 向日葵 罢了 （1）读准字音 注意读准翘舌音“拽 瘦 绍”，前鼻音“撵 舔”，后 鼻音“烫”。 另外，多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读 音“chōng”，组词“冲动”。 （2）指导书写 重点指导“葵”。 “葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是 撇。 3．这篇文章主要讲了什么？ （本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。） 三、再读感知，理清结构 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 思考：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？在文中找出相关语句并做批注。 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。 我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。 “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。” “我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 教师根据交流结果归纳：宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。 天真活泼、一个普通的少先队员、爱听故事、有点懒 富于幻想 三、带着问题，合作学习课文 奶奶讲奶奶讲了几个故事，这些故事是怎么发生的？你能选一个故事，把它扩编成一个有趣的故事吗？ 王葆为什么想得到一个宝葫芦? 发挥想象，王葆的葫芦会是怎样得到的? 鼓励学生多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，主动理解词语的兴趣，教会学生理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。 这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、欣赏童话故事打下基础。 课堂小结及拓展延伸（6）分钟 四、拓展延伸 当王葆真的得到了一个（ ）时，他逐渐认识到靠宝葫芦（ ），带给他的不是（ ），而是（ ）。真正的幸福要靠自己的（ ）获得！ 五、课堂总结 这一节课