《闻官军收河南河北》教学设计.docx

? ? 《闻官军收河南河北》教学设计 ? ? 文|朱建琼 【教材分析】 五年级下册第四单元的主题是责任，入选第9课的三首七言古诗，展现了不同时代诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。《从军行》中有边关将士的豪情壮志，《秋夜将晓出篱门迎凉有感》有企盼早日收复失地的强烈愿望。其中唐代诗人杜甫的《闻官军收河南河北》创作于安史之乱末期。诗人写这首诗的时候，朝廷的军队已经收复了洛阳等地，长达数年的“安史之乱”即将结束，身在蜀地的杜甫听闻这一消息，不禁欣喜若狂，脱口唱出这首七律。全诗八句，开头写初闻喜讯的惊喜，后半部分写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急于返回故乡的欢快之情。全诗情感奔放，处处渗透着“喜”，痛快淋漓地抒发了作者无限的喜悦心情。因此，被称为杜甫“生平第一快诗”。 选编这首诗的意图，让学生一方面通过搜集整理资料，了解写作背景，理解诗的内容和诗人情感；另一方面通过诗中Key语的品析，进一步感受诗人的爱国之情和内心情感。 【教学目标】 1.凭借注释、借助工具书，理解这首词的意思，把握大意。 2.想象诗歌描述的情境，有感情地朗读、背诵，从诗人的动作、语言、神态中感受内心的情感，进一步感受唐诗的魅力。 3.同类诗文比较阅读《早发白帝城》，领会并感受诗人所表达的不同思想感情。 【教学过程】 一、走近诗人，读懂诗题 1.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，让我们看到了边关将士的豪情壮志；“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，让我们感受到了陆游及当时的人们企盼早日收复失地的强烈愿望。今天，我们继续学习《古诗三首》中的第三首《闻官军收河南河北》。（出示课题，板书，齐读。） 2.了解作者，全班交流课前查找的有关安史之乱的资料。 （1）这首诗的作者是杜甫，你对他有哪些了解呢？ （2）老师这边也有杜甫的资料,（出示）轻声读一读，你认为最有价值的信息是什么？ 3.读懂诗题，猜测诗意。 （1）请你自己再读一读诗题，猜一猜诗的内容。 预设：杜甫听说朝廷收复了河南河北的消息后发生的事情。 （2）在古诗中遇见地名，一定要留意它的意思。“河南河北”与今天的地名不一样，是指黄河以南以北的地区。 （3）相机点拨：“官军”指唐朝军队。 二、初读感知，把握诗意 1.借助注释和工具书，我们能够更准确地把握诗词大意。接下来，咱们就根据学习提示，四人小组合作再来学习这首诗。要求： （1）小组合作读诗，比比谁读得正确、流利、有节奏，还能读出诗的韵味。 （2）凭借注释、工具书，和小组同学说说诗的意思。 2.学习反馈。 （1）指名读（个别读、四人小组轮读），其他学生作出评价。 正音：裳，读cháng；卷，读juǎn。相机释义。 （2）范读领路，读好节奏。 3.借助注释，了解大意。 （1）说说这首词的大意，解释个别词语。（教师逐一出示诗句，学生轮流逐句讲述词句大意。） 剑门关外忽然传来官军收复蓟北的消息，刚刚听到时，止不住的泪水洒满了衣裳。 回头看妻子和孩子，哪儿还有一点忧伤，胡乱地卷起诗书，收拾行李，欣喜若狂。 阳光照耀下，放声歌唱，痛饮美酒，趁着明媚的春光与妻儿一同返回家乡。 心里想着就从巴峡穿过巫峡，经过了襄阳以后便直奔洛阳。 （2）借助地图，了解诗中地名的大概位置，感知诗人返乡路途的遥远。 三、合作探究，领会情感 1.杜甫想到自己终于可以结束颠沛流离的生活回到家乡了，他的心情是怎样的呢？ 2.自由读古诗，圈画Key，并在词语或诗句旁边做批注。 3.小组合作，成员之间交流自己的感受，补充完善批注。 四、品读“狂喜”，走进内心 1.走近“喜欲狂”。 （1）你从诗中哪个词读出了杜甫的“欣喜若狂”？ （2）此时，杜甫已经是一个52 岁的老者，是什么让这个年过半百的老人“喜欲狂”？诗人在开篇就做了开门见山的交代（剑外忽传收蓟北）。读一读，你读懂了吗？结合课前资料用自己的话来说一说。 （3）指导朗读。杜甫漂泊在他乡，一直期盼能够回到家乡。他一直等，一等等了近八年！八年，近三千个日日夜夜啊，忽然听到这一喜讯，诗人怎能不“喜欲狂”呢？再读这句话。 2.感受“喜欲狂”。 （1）作者是怎样表达自己的“喜欲狂”的呢？（全班交流，相机指导。） （2）学习“初闻涕泪满衣裳”。 “涕泪”，听到这个消息太开心了，开心得流出了眼泪，看出喜极而泣。 从“满”字你感受到什么？发挥想象，你仿佛看到了怎样的杜甫？ 指导朗读：让我们带着想象来读一读。 （3）学习“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。 拓展古诗《春望》，理解“愁绪。 “却看妻子愁何在”：这是个反问句，更让人无法想象妻子、孩子曾经有过怎样的悲伤和忧愁。读一读杜甫之前写的诗，我们大致可以想象。 春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 《春望》写于失陷后的长安城。杜甫见证了盛唐的繁