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培优补差工作计划集合15篇 培优补差工作计划1 随着高三复习备考工作的逐一推动，高三教学进入到攻坚阶段，依据我校的教学实际状况，文科一本线上线率正处在进展提高阶段，因此高三必需开展培优补差工作，以促进学生各学科平衡进展，让尖子生有冲击名校的`机会，让更多学生实现上重点线的目标。我们地理组支配如下：  1、培优补差对象  文科年级60名内，地理年级120名以外的同学，由年管会提供名单，学科老师与班主任共同确认后可参与。  2、培优补差时间、地点及要求  ① 各任课老师自己包干，时间地点自定  ②地理培优重在课堂，重在平常，平常课堂上多关注。  ③每周至少一次选择地点补课或个别谈话。  ④教师要细心备课，细心预备，防止走过场。  ⑤每次统练成果跟踪，以便检验效果，还可适当增减人数。 培优补差工作计划2 一、指导思想  提高优生的自主和自觉学习能力，进一步稳固并提高中等生的学习成果，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成果，并培育较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培育一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培育语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和诵读、写作能力，以便在以后的中考中取得好的成果，并能协助老师进行补差活动，提高整个班级的专业素养和专业成果。  二、制定目标：  在这个学期的培优补差活动中，培优对象能根据计划提高读、说、写的综合能力，成果稳定在90分以上，并协助老师实施补差工作， 帮助后进生取得进步。补差对象能根据老师的要求做好，成果有肯定的提高，争取在毕业测试时取得较好的成果。  三、定内容：  培优主要是继续提高学生的诵读能力和写作能力。介绍或推举适量影视片资料，让优生扩大学习面，摄取更多课外学问，多给他们肯定的指导，以期在写作中能敏捷运用，提高写作水平，定时支配肯定难度的练习任务要求他们完成，全面提高写作能力。  补差的`内容是教会学生敢于写作，会写作，支配比较基础的内容让他们把握，写作文时至少能写得出，可先布置他们摘抄、 仿写，后独立完成，保证每个后进生有话可说，有文可写。训练后进生的口头表达能力，堂上创造情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取擅长说。  四、培优对象：  一班：×××  二班：×××  五、补差对象：  一班：×××  二班：×××  六、主要措施：  l.课外辅导，利用课余时间。  2.采纳一优生带一后进生的一帮一行动。  3.请优生介绍学习阅历，后进生加以学习。  4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。  5.对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并支配课外作品阅读，不断提高诵读和写作能力。  6.采纳激励机制，对后进生的每一点进步都给予确定，并鼓舞其继续进取，在优生中树立典范，调动他们的学习主动性和胜利感。  7.充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向进展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成果。  8.重视中等成果学生，保持其成果稳定和提高。  9.必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。 培优补差工作计划3 一，指导思想：  实现我国“科教兴国〞的国策，必需从理论上，实践上展开对培育尖子生指导，学困生讨论和试验，为了全面提高三年级的英语成果，表达出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。〞  二，具体目标：  使优生“吃得饱〞，后进生“吃得了〞，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提高。  三，学习状况分析：  优生：学习习惯较好，能仔细听讲，思维活跃，勤学好问，擅长发觉解决问题，对学问的应用能力较强，课堂主动发言，课后和时复习，基本上把握了肯定英语学科的学习方法和学习技巧，有肯定的阅读能力。  优生名单：林于婷，陈怡静，洪玮琦，林靖涵，政男，郑钊翰，张任捷，郭瑞，张浩，焕亮，陈楠，刘婉约，张思思，陈少婷，昂蔚  差生：缺乏学习兴趣和主动性，学习习惯差，上课不仔细听讲，常常开小差，对基础学问没有基本的了解和把握。学习看法不端正，学习看法消极，无所谓的看法突出，没有学习方法，对不懂的学问点，常常不理睬，对学问的应用较差。  差生名单：林智进，陈彦陆，郑楚耀，黄帝扶，张琼佳，杨绍陆，陈佳茵，苏子洁，谢辉彬，郑立盛，林笃炫，  四，具体措施：  (1)培优措施：  加强基础学问与交际运用能力的`训练，拓宽学问面，多做习题。对于内