《角的初步认识》教案设计.docx

《角的初步生疏》教案设计 《角的初步生疏》教案设计 篇1 教学内容：  苏教版二下  教学目标：  1、通过观看，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步生疏角，知道角的各局部名称。  能正确指出物体外表的角。  2、通过观看和操作生疏角是有大小的。能够区分角的大小。  3、通过活动培育学生的观看力气、抽象力气，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。  教学重难点：  初步生疏角，建立角的空间概念。  教学预备：  课件、圆形纸片、三角板、活动角。  一、 创设情境，激趣导入  师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一局部，让学生猜一猜。  师语：教师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一局部，你们来猜一猜。 （将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。）  师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步生疏）  二、找角  谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。）  三、抽象出数学中的角  1、抽象出角的图形  出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。  角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在教师出示的这些物体的表现上也找到角吗？  让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）  2、感受角的特点  请大家认真观看，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么觉察？  生：有尖尖的。（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）  生：有两条边。（我们叫做角的边）  师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。我们用这个弧形表示这一个角。  3、推断题  由于边弯弯的，引导出，角的边是直的。  四、制造角  在桌子上，教师供给了几种工具，请你用这些工具制造一个角  教师巡察：  1、呈现画的角；  2、呈现折的角；  3、呈现活动角。  找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的?  用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边。  引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。  4、红蓝角之争；有两个角啊，他们吵起来了，我们一起来看看他们为什么吵架、  引导出：角的大小与边的长短没有关系。  5、习题：哪个角大哪个角小。  6、习题：数角的个数。  五、课堂总结  1、今日你有哪些收获：  生疏了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。  2、回到黑板上：五角星中，有几个角？ 　　《角的初步生疏》教案设计 篇2 教学目标：  1、结合生活情景及操作活动，使学生初步生疏角，知道角的各局部名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。  2、培育学生的观看力气，动手操作力气。  3、使学生知道生活中处处有角，培育学生学习数学的兴趣。  教学重点：  生疏角  教学难点：  正确画角、生疏角的大小  教学预备：  课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。  教学过程：  一、引入  （课前出示学校的图片，让学生欣赏。）  1、师：孩子们，刚刚从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们寻常宠爱到操场去玩吗？最宠爱玩什么？（学生自由答复）  （出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多欢快呀！有的在有的在认真看看，操场上还有很多我们学过的图形呢，你们观看了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）  2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今日，教师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。这节课，我们就一起来生疏角。板书课题：《角的初步生疏》  [分析：通过学生生疏的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。]  二、新课  （