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“初中语文阅读教学中语言文字运用与审美教育 的策略”研修方案 省荆楚问道工作坊 罗勋章 一、研修 初中语文阅读教学中语言文字运用与审美教育 的策略 二、研修对象 研修人数： 省初中语文教师共300 多人。 对象分析： 1、分布广，所用版本差异大。 省位于中国中部，地处长江中游，全省设有12 个直辖 市、1 个自治州和1 个林区。每个市区所用的初中语文 版本不同，主要有：人教版、 语文版、苏教版、鄂教版。 2、教学经验、 层次、课改意识、民族风俗差别大。 省教育事业发达，自古有 “唯 楚有才”的美称。各市、区教育经验丰富者很多，但近几年招录上岗的教师多达2 万人， 这些年轻教师的专业素养、教学水平参差不齐。 省是一个多民族省份，全省共有53 个 少数民族成分，少数民族人口283 万人，占全省总人口的4.68%。 3、各校多 设备参差不齐、信息覆盖面不一致。 三、研修管理 本工作坊的性质为工作坊团队指导下的 研修。 在组织管理上实行行政、业务双线并行，多方联动。 1、有效联动。形成稳定牢固的工作坊团队 小组。团队实行明确的分工，即教研员教学 程序把关，一线教师具体指导，高校教师理论上引领的团队格局，与下属各线上小组有效 联动。 2、四级管理。在 继续教育研修中心的指导下，积极与省教育厅、市/区县项目办、学 校项目办等机构沟通，实施 “四级”行政组织网络管理，形成首席专家团队——项目学科 导师团队——市州学科导师团队——学科教研组长 “四级”业务组织管理网络。 3、小组管理。以就近区域为单位，分14 个小组,因各市区所用语文 版本不同而设定小 组数量（工作坊 各带5 个小组），从中选取 较大的14 名教师作组长，各带 25 个成员。 4、技术支持。每市区县配备1 名网络管理员，担任本地网络管理，负责协调管理本区域培 训工作，负责网上研修全过程的技术支持和监测。。 四、研修目标： 总体目标： 通过国培项目的培训，推动本地建立和完善研修制度，探索网络支持下的研修模式，引导 参训教师更新教学观念，改进教学行为，提升初中语文教师解决教学实际问题的能力，培 育开放、自主、合作、 、创造的研修文化。初中语文教师要学会指导学生在大量的语 文实践中体会、把握运用语文的规律，培养学生高尚的审美 和一定的审美能力,发展健 康个性和形成健全 。 梳理我省三个版本的语文 ：人教版、苏教版、语文版，确定研修的具体目标： （一）研究 环境下初中语文阅读教学启发式教学模式。 1、概念认知：本课题将把探讨利用 开展启发式教学模式与效果研究作为对象，旨 在研究探索在 环境下，如何进一步发挥 在教育教学上的优势，并根据不 同年级不同学习内容的共性和特点，深度整合教学评估、教学设计、教学资源、课堂文化 等方面的内容，建构新型的现代课堂，以扬长避短，利用 “ ”介质更好地开展启 发式教学。这个课题将现代科技与优秀传统教学思想完美结合，最大限度地发挥现代信息 技术在教育教学中的正能量，为创建高效课堂，提高课堂教学效率，培养创新性的人才做 出应有的贡献。 2、教学模式形成的路径： 线上线下活动。 3、实施启发式模式具体研究目标如下： A、探索 教学环境下的课堂启发式教学评估的基本框架和原则以及激励机 制； B、探索 环境下的启发式教学设计基本原则； C、探索 环境下的启发式教学文化重构要素及对策； D、建设 环境下的启发式教学资源(主要包括实用教案、课件与经验 ； E、探索 环境下的启发式教学对 “主体建构教学模式” （师为主导、生为 主体、思为主轴、练为主线）的促进作用。 4、效应检测。 （二）研究“五步导学”探究式教学法 1、概念认知： “五步导学”即示标导学—前置 —合作学习—互动交流—课堂检测，也 可以说成是生本课堂的五大基本流程（模块)。“五步导学”探究式教学法是以 “导学练 案”为载体，以学 组为活动基本方式，以