五年级上册语文《走遍天下书为侣》原文及教案6篇.docx

五年级上册语文《走遍天下书为侣》原文及教案6篇 “教案与教学并重”的教学设计在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出同学的主体地位，又重视老师的主导作用。这次帅气的我为您整理了6篇五班级上册语文《走遍天下书为侣》原文及教案，假如能关心到您，作者将不胜荣幸。 《走遍天下书为侣》教学设计 篇一 教学目标  学问与技能：  1．熟悉4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、消遣、毫不迟疑、一趟、背诵”等词语。  2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的段落。  3．把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。  过程与方法：  1、整体把握主要内容。  2、在朗读中体会情感。  情感态度与价值观：  感受对读书的喜爱，连续开展关于阅读想综合性学习，逐步培育阅读的习惯。  教学重点：  整体把握文章主要内容，体会情感，开展读书的综合性学习。  教学难点：  理解反复读一本书的缘由和方法  课前预备：  1、布置同学搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经受与方法。  2、老师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。  教学过程：  第一课时  一、激发爱好，导入新课。  同学们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么？为什么？  二、释题明意，质疑问难。  1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？  2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）  三、初读课文，识字读句。  1、初读课文。  师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读精确?????，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。  2、认字读词。  四、整体感知，自读自悟。  1、整体感知。  用自己的话，说说课文写了什么？  2、自读自悟。  师：为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜爱的方式读课文。  3、感悟方法，练习背诵。  ①感悟方法。  师：“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）  师：你认为读书有方法吗？（体会：思索、品尝、观赏、查找新知、小结收获、想象）  （板书：思索、品尝、小结……）  师：你认为读书有肯定挨次吗？（体会“首先……然后……还……最终”的句式）  （这一过程，简洁理解，重点读中感悟。）  ②练习背诵  ③小结。通过学习课文，不仅知道了选择一本书作为旅行伴侣的缘由，也了解了读书的方法。参照的读书方法，对我们肯定有不少启发，我们可以用这样的'方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的欢乐。 教学难点 篇二 理解反复读一本书的缘由和方法。 走遍天下书为侣教学设计 篇三 教学目标：  1、熟悉4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、消遣、毫不迟疑、一趟、背诵”等词语。  2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的段落。  3、把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。  教学重点：  整体把握文章主要内容，体会情感，开展读书的综合性学习。  教学难点：  理解反复读一本书的缘由和方法  课时支配：  2课时  教学过程：  第一课时  一、激发爱好，导入新课。  同学们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么？为什么？  二、释题明意，质疑问难。  1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？  2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）  三、初读课文，识字读句。  1、初读课文。  师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读精确?????，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。  2、认字读词。  ①老师呈现词语，同学自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。  ②老师呈现文中带有生字新词的重点句子，请同学读句。  ③指导写字。  师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，同学可能认为其它字难写，可以顺势指导，老师留意引导同学在田字方格中指导书写。）  ④读通课文。  师：大家已经有了较强的识字力量，肯定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每