《雪地里的小画家》教学设计12篇(雪地里的小画家教学设计特等奖).docx

　　下面是范文网小编分享的《雪地里的小画家》教学设计12篇(雪地里的小画家教学设计特等奖)，供大家赏析。 　　教材分析： 　　本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。 　　学生状况： 　　学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。 　　设计理念： 　　本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。 　　教学目标： 　　1、认识10个生字，一个多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。 　　2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。 　　3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。 　　4、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。 　　重点与难点： 　　重点：识字，写字，背诵课文； 　　难点：通过读课文学到常识。 　　教学准备： 　　1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图 　　2、课件。 　　课时安排：2课时 　　【教学过程】 　　课前活动：猜谜语 　　远看像黄球,近看毛茸茸。叽叽叽叽叫,最爱吃小虫。 　　嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。 　　走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。 　　身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。 　　四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。 　　一、谜语引入，揭示课题。 　　1、谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪） 　　2、小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么说呢？（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一起来！ 　　3、激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来喊一喊。 　　4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 　　5、小鸭悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这是一群怎么样的小画家呢？今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读课题 。 　　6、这是一群怎么样的小画家呢？请赶快翻开课文，认真地读一读吧！ 　　二、初读 　　1．呈现自读要求：注意，自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。 　　2．学生自由读 。 　　3．指名读：每个小朋友都非常认真，争取每一分一秒的时间，真好。谁愿意来读读课文？（指名读，并正音）（评价：声音响亮，字正腔圆，每个字音都非常标准，不够流利，预习的时候要加强练习。）这首诗歌有几句话？ 　　4． 雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？谁愿意来叫叫它们的名字！ 　　5、出示带拼音的生字。 　　(1) 指名读生字，学生跟读。 　　(2)教师指名小老师领读生字。 　　(3)学生齐读生字。 　　6、出示去掉拼音的生字。 　　师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。) 　　(1)教师指名读字卡。 　　(2)开火车读字卡。 　　（3)男女生赛读字卡。（开火车组词读，指名小老师带读，齐读） 　　三、学文 　　1． 真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在地上，看，把谁吸引来了？ 生：小鸡。 　　师：出示：雪地里来了一（）小画家。 　　师：这句话怎么说？ 　　生：雪地里来了一个小画家。 　　师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？ 　　生：雪地里来了一群小画家。 　　师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！ 　　师：指名读。 　　师：你读得真