《10的认识》教学设计（12篇）.docx

　　【前言】下面是热心会员“qianzhuoyuntu”分享的《10的认识》教学设计（共12篇），供大家参考。 　　教学目标： 　　1、引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位”一”和”十”，能够一个一个的或十个十个地数出数量在100以内物体的个数。 　　2、培养学生的观察与操作，抽象与概括以及语言表达能力。 　　3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性，培养学生的创造意识与估算能力。 　　教学重点： 　　引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位”一”和”十”。 　　教学难点： 　　一个一个地数，几十九后面的.数。 教具准备： 本子 小棍 笔 计数器 　　教学过程： 　　一、激情导入。 　　同学们，上学期我们已经认识了20以内的数，谁愿意数给大家听一听？从今天开始，我们就要学习更多的数字了，咱们比一比谁学的最好！ 　　二、教学新课。 　　1、一个一个地数 　　（1）老师拿出一摞书，问大家：谁知道这一共有多少本书？ 　　（2）要想知道一共有多少本书，我们就要亲自数一数。谁愿意到前面来数一数？ 　　（3）数到20以后，你数的是几？你能接着数吗？ 　　（4）29的后面是谁？29和30比一比有什么变化？谁还能接着数？ 　　（5）数完39该数谁了？39与40有什么不同？你还能接着数吗？ 　　（6）当你们数到九十九的时候，下一个该数几了？ 　　（7）当你们数到几十九再数下一个数的时候，你发现有什么规律了吗？ 小结：当数到几十九再数下一个数的时候，几十九后面的数总比它多1个，而且这个数十位上比几十九十位上的数多1，个位上的数都是0。 　　2、一十一十地数 　　（1）桌子上的这100本书除了一本一本的数，还可以怎样数？ 　　（2）谁会十个十个地数？ 　　（3）一个十是多少？四个十是多少？九个十呢？ 　　（4）10个十是多少？（板书： 10个十是一百） 　　（5）除了十个十个地数，还可以怎么数？ 　　3、试一试 　　三、巩固练习 　　1、数一数，教室里有多少张桌子，有多少把椅子？ 　　2、 数一数，说一说。 （1）一共有多少个棋子？ （2）你是怎样数的？ 　　3、 在下面各数后面连续数出五个数。 四十五 五十七 六十六 八十八 　　4、从一数到一百，可以怎样数？ 　　教学目标： 　　1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称． 　　2．使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系． 　　3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力． 　　4．培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力． 　　教学重点： 　　理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法． 　　教学难点： 　　理解圆上的概念，归纳圆的特征． 　　教学过程 ： 　　一、创设探究情境，激发学习兴趣 　　1、 观察电脑画面中哪些物体的面是我们学过的图形。（电脑出示生活画面。）学生观察并指 出图形。（课件出示平面图形）请学生说说圆与以上图形有什么不同？（正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形都是由线段围成的图形，圆是一种由曲线围成的图形。）你一定想进一步了解圆，今天我们就来研究圆。（板书课题） 　　二、合作探究，发现问题 　　1、认识圆 　　（1） 你会用你带来的物品画圆吗？动手画圆， 看谁的方法多？学生四人一组动手操作。集体交流。 　　（2） 请同学们拿出课前准备的圆形纸片，摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的）教师说明：圆是平面上的一种曲线图形．学生再把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次．教师提问：折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了许多折痕）仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点）教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心．圆心一般用字母o 表示．教师板书：圆心。 　　2、探索半径和直径 　　（1） 请同学们打开圆形纸片，除了圆心外，你还看到了什么？什么是直径？什么是半径？请同学们自学课本56页，把你认为重要的概念划一划、读一读，并在圆形纸片上标出这个圆各部分名称。 　　（2） 检查自学情况。通过自学你认识了哪些新的概念？它们各用什么字母表示？ 　　（3） 请同学们动脑想一想、动手画一画、量一量。（电脑出示问题） 　　在同一个圆里有多少条半径？所有半径的长度都相等吗？ 　　在同一个圆里有多少条直径？所有直径的长度都相等吗？ 　　在同一个圆里直径的长度与半径的长度有什么关系？ 　　学生汇报研究结果。（在同一个圆里半径有无数条都相等，直径有无数条都相等。半径是直径的一半。） 　　3、 画圆 　　（1）学生尝试用圆规画圆，集体交流，总结方法。 　　（2）学生练习用圆规画半径为3厘米的圆。 　　（3）电脑出示同心圆，请学生观察圆的什么变了，什么没变？圆的大小是由谁决定的？ 　　（4）出示不同位置的