《军神》教学设计3篇(军神 教学设计).docx

　　下面是范文网小编收集的《军神》教学设计3篇(军神 教学设计)，供大家品鉴。 　　教学理念： 　　给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的'情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。 　　教学目标 　　1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。 　　2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命领袖的崇敬。 　　3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。 　　教学重点、难点： 　　通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。 　　教学准备： 　　1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片； 　　2、制作多媒体课件。 　　教学时间： 　　二教时 　　教学过程： 　　一、谈话导入揭示课题 　　1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？ 　　2、谁来介绍刘伯承？（让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承） 　　3、揭示课题，齐读课题。 　　二、速读感知把握情感 　　1、自由读课文，要求： 　　（1）读准字音，读通句子。 　　（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。 　　3、检查： 　　（1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承 　　（2）交流感受。 　　三、精读课文体会情感 　　（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。 　　（二）学生自学，小组交流。 　　（三）全班交流。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。） 　　重点交流以下几处：（其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读） 　　a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……” 　　1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？ 　　（学生说体会，师相机板书：冷冷） 　　2、指导学生读好开头至课文11自然段。 　　（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑） 　　b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！” 　　1、引读，问：你读懂了什么？ 　　2、学生交流。（师相机板书：愣住） 　　3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉” 　　用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手术之重、之大。） 　　4、引读第15自然段，你有什么感受？ 　　c、出示第16、17两自然段。 　　1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭 　　紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示） 　　（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下） 　　2、指导读好这两段。 　　d、出示22自然段。 　　1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑） 　　2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬） 　　3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化？ 　　4、再次齐读22自然段。 　　5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？ 　　6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题：军神！ 　　四、拓展延伸升华情感 　　1、(师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。） 　　2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！ 　　3、深情朗读全文。 　　4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生自由交流，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。） 　　5、出示作业超市： 　　（1）写一篇简短的读后感。 　　（2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。 　　（3）继续搜集刘伯承（其他革命前辈也可以）的故事，举行讲故事比赛。 　　附板书： 军神 　　沃克 刘伯承 　　冷冷 微笑 　　愣住 平静 　　颤抖 汗珠滚滚 忍不住 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下 　　惊呆 勉强一笑 　　肃然起敬 　　教学目的： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 　　3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 　　教学重点： 　　1、根据提示读出语气、语调。 　　2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。 　　2、指名朗读课文。 　　二