部编版五年级语文下册第一单元教案.doc

1 小学语文五年级集体备课教案 第一单元 课题： 《古诗三首》 课时： 3 课时 备课日期： 2022 年 2 月 22 日 使用日期： 主备教师： 参预教师： 【教学目标】 1.自主学习字词，会认“昼、耘、稚、漪”4 个生字，理解字义，识 记字形；读准多音字“供”；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确 读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要 意思。 4.体味古诗表达的作者的思想感情。 【教学重点】 深入理解课文内容，体味作者的思想感情。 【教学难点】 理解古诗大意，体味作者的思想感情。 【教学方法】 诵读探索。 【教学准备】 多媒体课件 【教学思路】 2 小学语文五年级集体备课教案 【教学过程】 主备人方案 第一课时 个性化补案 一、创设情境，激情导入 1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了不少古诗， 现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写 春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。 2.学生自愿举手朗诵古诗。 3.教师评议。 4.谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分爱慕 农村一年四季的生活，写了不少描写农村四季的诗歌。今天我们 来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。（板书：四时 田园杂兴（其三十一）） 5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。 （引导学生理解： “兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴” 的意思 是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四季。 整个题目的 意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了 不少的感想。） 6.了解诗人。 范成大（1126 年 6 月 26 日— 1193 年 10 月 1 日）， 字致 能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县 （今江苏苏州）人。 南宋名臣、文学家、诗人。 与杨万里、陆游、尤袤合称南宋 “ 中兴四大诗人”。 二、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字。 （1）学生自由读， 要求读准字音，读通诗句。 3 小学语文五年级集体备课教案 （2）指名学生读， 师生评议， 重点指导读准“昼、耘、供”。 （3）指导书写会写字“昼、耘”。 ①学生观察生字，交流生字的书写特点。 ②老师范写,学生认真观察。 ③学生练习书写,教师巡视指导。 ④展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互 借鉴。 2.理解词语。 让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语 的理解。 三、借助注释，理解诗意 1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比 赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师评议并小结：白日出去给田里锄草，到了 夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白 怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 四、品读欣赏，深入探索 1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。”（板书： 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。） （1 ）小组交流： 这两句诗写了什么内容？ （农民劳动的繁 忙景象。）（板书： 辛勤劳动） （2）想象交流： ①“昼”和“夜”分别指什么？ （白日和晚上。） ②农民们除了 “耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、 收割、犁地、积肥…… ）。 ③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？ （农家男女 都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。） （3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞叹之情， 读出诗的节奏。）（板书： 赞叹） 4 小学语文五年级集体备课教案 ①指名读，师生评议。 A ．读出农民的辛苦。 B．读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。 C ．读出农家生活的和谐。 ②反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。 （4 ）教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的 辛苦和劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨 客所憧憬的。忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，这 种温馨，使人们劳动的疲惫和劳苦一扫而光，这种快乐与满足就 是人们从劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种满足与快乐 通过朗读表现出来。 2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ”（板书： 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。） （1 ）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神 态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的 当时的情景。 （2 ）你们了解了这些孩子的什么特点？ （天真、勤劳、 好 学、 可爱、爱劳动 …… ）（板书：天真可爱） （3 ）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各 尽其能，做着份内的事，就连那