徐金寿__职业核心能力全程式渗融第一课堂(1).pptx

职业核心能力全程式渗融第一课堂 第三届全国职业核心能力研讨会交流浙江水利水电学院Tel-mail：xjs188@163.com 徐金寿 教授 交流提纲“职业核心能力”培养实践取得成效三 “职业核心能力”培养的思考一“职业核心能力全程式渗融第一课堂”实施二 “职业核心能力”培养的思考一 1、职业核心能力培养的意义 职业核心能力（以下简称“软技能”）的培养意义不言自喻，要开设几门“软技能”训练课程也不难；但要将“软技能”根植于学校的人才培养之中，建立长效的正常运行机制确实不易；为此，我院创建了一种SWH-CDIO工程教育模式，将“软技能”培养渗融第一课堂，取得了很好的实践效果。 2、SWH—CDIO模式的含义高技能型人才培养CDIO模式C构思D设计I实现O运作将铸就水利精神为核心的“以水育人”和培养人文素质为重点的“以文化人”相结合，并与CDIO工程教育模式对接。SWH-CDIO工程教育模式内涵HW以文化人S以水育人结合 3、SWH—CDIO模式的培养目标 在人才培养过程中，实现学生的专业技能（硬技能）和职业素养（职业核心能力,软技能） 同步提升,并凸显“软技能“的人才培养目标。 “职业核心能力全程式渗融第一课堂”实施二 1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计 1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计 1）技术知识和逻辑推理能力； ……2）职业核心能力（软技能）； ……3）专业硬技能（由各专业细化）； ……1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计 1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计标准1：以SWH-CDIO 为基本环境； ……标准N：职业核心能力平台的搭建； ………… 1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计 2、职业核心能力培养的基层实施课程体系的构建全程能力训练和测评认证体系的构建（1）设计制定人才培养方案 2、职业核心能力培养的基层实施每门课程16学时，各1个学分，共计2个学分。将“软技能”培养全程渗透到专业能力的培养中。21（2）第一学期增设《人文素质与养成》（一）、“团队合作导论”、“职业沟通导论”课程 2、职业核心能力培养的基层实施学期能力指标拟训练和测评项目拟达到的测评标准第一学期职业核心能力（软能力）团队合作、职业沟通国家职业核心能力标准高校计算机一级考试大纲第二学期高校英语应用能力考试大纲专业基本能力电子工艺电子产品制作能力考核标准第三学期中级维修电工国家职业技能鉴定规范电气一次能力电气安装与选型能力考核标准第四学期电气二次能力电气继电保护及二次考核标准专业综合能力高级维修电工标准国家职业技能鉴定规范第五学期电工上岗证国家电工上岗证职业鉴定规范电气值班员国家电力职业技能鉴定规范岗位迁移能力供配电技术学院制定标准安全用电监察 行业标准第六学期职业能力顶岗合格证书校企合作拟定的标准1～2个职业核心能力国家职业核心能力标准 毕业证书专业人才培养综合质量标准职业核心能力考核标准 举例：“发电厂及电力系统”专业全程能力培养项目与测评标准（3）“职业核心能力”全程渗融培养 2、职业核心能力培养的基层实施（4）第四学期增设《人文素质与养成》（二）“学会做人，善于做事”课程 2、职业核心能力培养的基层实施（5）基于职业核心能力培养的课程建设软件技术专业可先选择核心课程 2、职业核心能力培养的基层实施项目化教材（6）基于职业核心能力培养的课程建设编写“项目化”的教材 2、职业核心能力培养的基层实施任务驱动教材（7）基于职业核心能力培养的课程建设编写“任务驱动”的教材 2、职业核心能力培养的基层实施教学方法改革（8）基于职业核心能力培养的课程建设采用“教学做一体”的教学方法 2、职业核心能力培养的基层实施台湾龙华科技大学（9）基于职业核心能力培养的课程建设推行“知识+技能+态度”的考核方式 2、职业核心能力培养的基层实施（10）采用“项目制”教学 3、职业核心能力培养的条件保障（1）采用项目化专业建设定项目定责任定资金定进程定绩效 3、职业核心能力培养的条件保障（2） 提升教师教育教学能力会场照片 2011年7月7日，学校承办了教育部第12期“职业核心能力认证（CVCC）浙江师资培训班”，共派出41位教师参加培训。国家教育咨询委员会委员 陈宇教授 3、职业核心能力培养的条件保障（3） 建设配套教室和校内实训基地 3、职业核心能力培养的条件保障（4） 建设职业核心能力测评认定站 3、职业核心能力培养的条件保障（5） 建设职业核心能力课程网站 “职业核心能力”培养实践取得成效三 三、职业核心能力培养实践取得成果 1、经过5年多的实践，全校上下已达成共识：领