2023年木兰诗教学反思.docx

2023 年木兰诗教学反思 木兰诗教学反思 1 通过这节课我深刻的相识到： 一、老师在课堂中的角色是导演 老师在课前周密的设计环节当然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。本课老师设计的环节，都将学生自然推到演员的位置上，老师的不适时机的`引导，老师的配乐朗读，将学生导入遥远的斗争年头，让学生进入角色；让学生自主合作探究，老师又引导学生入境，将课文的内容清晰的理解；依据课文内容进行发挥创新写作，老师时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起来，尽情表演，收到了意想不到的效果。 二、学生“自主合作探究”学习尤为重要 本篇课文结构清楚、语言生动，如按旧的教学模式老师灌输，学生无味的听讲，这节课只能讲结构层次，语言特点，学生接收的效果可想而知。老师采纳“自主、合作、探究”学习，发挥学生的主观能动性，留给学生更广袤的空间进行创新写作，培育学生的动手实力，激活思维，提高写作水平。所以“自主、合作、探究”式学习模式发挥了重要作用，值得推广。 木兰诗教学反思 2 对于文言之类的文章，以前我总是放不开。不能像上现代文那样大刀阔斧激荡跳动，总是规规则矩地先疏通文意再朗读背诵，最终分析课文，基本上始终是这个模式。因为学校提倡课改，我作了一下尝试，引导学生根据以下步骤来观赏这首乐府民歌，在课堂组织教学当中，达到了不一样的效果。 《木兰诗》是一首乐府民歌。为了达到有感情地朗读课文，并在朗读中进入情境，感受木兰的形象的教学目的，在教学设计中，我采纳小组竞赛的方式贯穿整个课堂，把课堂活动分成三个版块──我能读准、我能读好、我能读懂。意图从三个层次动身来训练学生的阅读实力：首先读准字音、知道词语释义，其次是能有感情的朗读诗歌，达到熟读成诵的目的，最终是读懂木兰的形象，提高学生概括人物形象的实力。 这篇文章我用三个课时完成教学任务。我看过许多的教学实录，大部分老师都是用一节课的时间完成本课的教学，我想这样须要一个前提，那就是学生在家进行了充分的预先，对文章的字句的理解已是很到位了。我们这里的学生根本就做不到这一点，所以我在第一课时中的主要任务是让学生读准字音，读熟课文，在此基础上自己比照注释疏通文意。我觉得这篇文章中有许多字的读音简单读错，如“可汗、燕山、转、裳、同行”等词，在教学的过程中果真有许多的学生把 这些字音都读错了，我想从这最基本的字词起先还是有意义的，假如教学完成后，学生连课文的字都不会读那是很可笑的。其次课时，对前面的四段内容进行了疏通并让学生背诵其中的内容，第三课时让学生学习后面的内容，并让学生感受木兰的形象。 在实际的教学过程中，我发觉这种层次分明的教学设计在帮助学生相识，这节课我们须要达到怎样的教学目标方面有很大的帮助。能最大限度地让全部同学的留意力都集中到课堂上来，并最终达到了较为满足的教学效果。同时，我也发觉了自己须要改进的几个方面： 首先是朗读的时间把握方面，我用了近 30 分钟时间让六个小组竞赛读整首诗，导致完成人物形象分析这个教学任务时时间比较紧迫，因此我相识到在赛读时可以分段进行，那么在时间的'把握方面也就比较富裕了。 其次是在如何能让学体学生的思维都“动”起来方面，我做得还不够。其实，让每位同学都能提笔来写一写，是一个很好的方法，因此我意识到，在分析木兰形象这个环节中，我可以让学生在课文上做一些旁批──你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人？请在旁边标注出来，这样或许会收到更好的效果。 最终是在生字词的训练方面，某些同学回答错误，虽然我进行了订正，但没有时间在课堂上刚好过关。诗歌教学注 意情境的创设，注意学生情感的激发，注意以“读”为本，熟读成诵的训练，但我在课堂中还是没有创设各种情境能让全部学生（六个组基本上只有一半人在课堂上背诵）在课堂中就把文章背下来，说明我的设计还是不精练，我没有让学生沉醉在诗歌的氛围中，彻底领悟木兰这一爱国女英雄的形象。 在这篇文章的教学中我觉得的做的不错的有这些做法，我在其次课时后我给学生留了一个作业，让他们想象木兰回乡后在家变回女儿身后的形象及伙伴看到她后的情景。我想这既培育了学生的想象里给学生创设了一个练笔的情境也有助于学生了解文章的内容。第三节课后我还让学生参照 “感动中国十大人物”中的样式，给花木兰写一个颁奖词，许多地方的中考中出现过类似的题目，我想趁热打铁既有助于学生深化感知花木兰的形象，也熬炼了学生的表达实力。课后仔细思索一下，在这堂课的组织教学上我没有用传 统的串讲法进行教学，注意学生在课堂中的主体地位作用，充分的调动学生参加到课堂探讨中来。特殊注意把课堂还给学生，真正使学生成为课堂的主角。 木兰诗教学反思 3 第一环节的教学设计，至少体现了以下的特点： 一、敬重学生的主体地位，引导学生特性解读。所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。五环节教学过程中第一环 节相当重要，它干脆