一年级上语文听课后感-日月明人教新课标.pdf

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 《日月明》听课后感 听《日月明》这一课给我的触动很大：小学第一学段识字量大, 《语文课程标 准》第一学段对识字提出了这样的要求：认识常用汉字 1600—1800 个。所以语 文义务教育课程标准实验教材的一个最大特点就是识字量大，几乎每一课都编排 了十几个生字。识字编排很有特点，往往是一篇小韵文中包含十几个生字。就拿 《日月明》一课来说吧，13 个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文，既要使 学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了 设计好这节课，做课者根据教材特点，设计了以“明、鲜”两字引路，学生主动 学习其它会意字的大思路；让学生把握住了会意字的特点，将较难理解的“众”、 “森”等字制作成了课件。分化难点，突破难点。 开课时，以课件出示“日”“月”的图画，而后出现 “明”时，学生们的注 意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的 说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。紧接着又出示了“鲜”字，问他 们 “看到它，你又发现了什么？”时，学生们有的说：“鱼肉很好吃，羊肉也很 好吃，‘鲜’应表示更好吃了。”接着老师又讲鱼羊 “鲜”的故事来加深学生的印 象。他们的主动与活跃渐渐让课堂充满生机，带给与课者惊喜。学生主动学习其 它会意字时，主动学习意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，又如在学习 “男”字时有的学生说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”有的学 生说：“我知道！‘一’表示一个大盖子，盖到火上，火就能灭。”他们精妙的想 像，精彩的回答，大胆地发问着实又给了与课者一个惊喜。一节课在极为融洽、 民主，学生热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉悦。 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 激动之余，不由得提起笔将兴奋记下：首先，作为一名面对新课程挑战的教 师要学会去向书本学习，学习理论，开阔视野，寻找解决的办法后，再回到课堂。 一个四肢不勤，头脑懒惰的教师是永远走不进新课程的。同时使我深深感觉到自 身的知识储备很重要，要满足学生的需要。这就要求自己要多读书，多积累。因 为课改下的课堂很难预料会出现什么样的突发情况，一旦需要，才不至于临时抱 佛脚，也只有“厚积”才会“薄发”。 其次，使我更加认识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我 引导学生从具体的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根 “拐杖”， 自己独立前行。心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教 师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和 兴趣。 第三，作为今天的教师应该摆脱掉 “弟子不能贤于师”的说法，以及好为 人师的指导。在教学中要保持一种与学生共同学习、探索的心态，尝试着俯下身 子，与学生平等对话、交流。 第四，教师也要学会倾听，要认真地倾听孩子们的发言。只有这样才能对他 们做出正确的评价，才能更好地保护孩子稚嫩的心。 总之，学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自 主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在 读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这 几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生， 使小孩们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：小 孩的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，小孩会发现很多很多的东西。在这 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现 成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，小孩的自信 心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也 在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深小孩对生字的第一印 象，还可以利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加 强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了