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第一单元 两位数乘两位数
第 1 课时 口算两位数乘整十数
教学目标:
1.经历探究两位数乘整十数 (不进位)以及整十数乘整十数的口
算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与
生活的联系。
3.在探究算法的过程中,培养学生自主探究、合作交流的意识,
获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点:在具体的情境中,合理选择不同的估算方法解决相应
的实际问题,进一步发展数学思考的能力,提高解决问题的能力。
教学准备:课件
教学过程:
一、谈话引入
1.口算练习。
(1)出示口算卡片: 1×10= 3×32= 5×11= 2
×20= 30×3=
(2)学生计算,汇报交流。(选择几题请学生说一说是怎么口算
的)
2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们
都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享
1.教学例 1。
(1)出示教材第 1 页例 1。 引导:如何解决这个问题呢?要
解决这个问题,我们首先要知道什么? 让学生说说从情境图上能获
得哪些数学信息。
(2)探究算法。提问:如何算出 10 盒有多少个?把算法说给
同桌听一听。 全班交流。(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来
说)
①先算 9 盒,再加 1 盒。 12 ×9=108 (个) 108+12=120
(个)
②横看,先算 2 盒,再算 5 个这么多。 12×2=24(个) 24
×5=120 (个) ③竖看,先算 5 盒,再算 2 个这么多。
12 ×5=60 (个) 60×2=120 (个)
④把算式看成 12 个十,十个十是一百,二个十是二十,合起来
是 120。
⑤想:把乘法算式看成 12 个十,那就可以先写 12,再在后面添
上 1 个 0。 …… 追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种?
如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。
(2)试一试 。
①完成教材第 1 页 “试一试”前两题: 24×10= 20×
10= 学生口答,说说口算的方法。
要求:请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考
其他同学。学生出题,教师板书:( )×10=提问:观察这些
算式,你们能总结出两位数乘十的口算方法吗?
师生共同小结:一个数乘十,只要在这个数后面添一个 0 就可
以得到积。
②完成教材第 1 页 “试一试”第三小题。 让学生与同桌交流口
算方法。
指名汇报: 生 1:可以看成 2×3=6,再算 20×30=600。
生 2:先算2×3=6,再在末尾加两个 0 就是 600。 提问:为什么要
加两个 0?
师小结:整十数乘整十数,只要把 0 前面的数相乘,再在乘得的
积的末尾添上两个 0 即可。
1. 教学例 2。
(1)出示教材第2 页例 2。 指名读出例题表格中的数据。
师:根据称出的结果,你能想到什么?(让学生自由发言)
师小结:有的比 30 千克少一些,有的比 30 千克多一些。每袋蒜
头都差不多重,而且每袋大约重 30 千克。
追问:你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗?学生在小
组内讨论,谈谈 自己的想法,再交流反馈,得出最佳的方案 。
引导:按每袋 30 千克估算,6
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